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《紫藤萝瀑布》教案 【课文介绍】 《紫藤萝瀑布》是当代著名作家宗璞的作品，也是人教版七年级语文第一单元里的课文。 【教学目标】 知识目标 积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等） 掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。 过程与方法 梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序 理解文章插叙的叙述方法的作用 掌握借物抒情的写作手法 掌握一些简单的朗读技巧 情感目标 学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。 体会文章语句的美、精神的美。 【教学重点】 朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段 弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美 学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法 【教学难点】 文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易 文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。 【教学方法】 朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美 提问法：引导同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课文的注意力 讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作能力 【教学课时】 2课时 第 一 课 时 （一）课时目标 1、解决文章的生字词，能够顺畅的朗读课文 2、基本上理清文章的结构，并且理解作者是用怎样的顺序写花的 3、理解作者的“生死谜、手足情” （二）主要过程 1、导入（提问法） 这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？同学们回答完毕后，老师做相应的评价。 接着补充一些文学小常识：例如陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲花，林逋喜欢梅花，川端康成喜欢海棠花，那宗璞呢？自然而然地过渡到课文的学习。 2、全班一起朗读课文，老师认真地听，并且记下同学读的字词或停顿、感情错误，读完后老师做适当的点评。 3、在同学们朗读课文的基础上，问同学们有哪些字词不懂的。同学们提出的字词交给同学们自己解决，或者老师要补充一些重要的字词。 4、在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。 第一段（1—6）“花之美” 第二段（7）“情之美” 第三段（8—9）“忆之美” 第四段（10—11）“思之美” 5、分析第一段（1—6）“形之美”，先朗读后提问，让同学们自己赏析 第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念 第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。 第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。 从刚才的分析，作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑——花穗——花朵） 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子） 6、赏析第二段（第7自然段），请同学自己分析 在“花之美”一段里，作者把藤萝花写得那么美，让作者有摘花的念头，但作者没有摘，作者看着这么美丽的花，她有什么感受呢？同学们齐读第七自然段，找出相关句子回答。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。（“生死谜、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在写这篇文章的时候，她弟弟正患着癌症。流着流着，紫藤萝瀑布竟然把作者内心的焦虑带走了，由此可见藤萝花的魅力） 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（这一句话写出作者对花的精神享受，这表明作者被紫藤萝瀑布的生命力感动了） 现在我们再来看一下课后的小方框，也就是陈素琰《宗璞散文选集》序的一段话，大家一起读一下，“…….花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤萝花有哪些精神美呢？这是留给同学们课后思考的问题。 第 二 课 时 （一）课时目标 1、体会花的精神美、学习作者乐观、豁达的生活态度 2、理解文章的记叙方法（插叙）、写作手法（借物抒情） 3、完成课后练习题 （二）教学过程 1、导入（承上启下） 上节课我们已经学习了课文的前两个部分，第一部分是“花之美”，第二部分是“情之美”，而且布置了一道小小的