《C语言程序设》说课.pptVIP

《C语言程序设计》 ------说课 主讲人：吴海涛 课程目标 说教材　　　　　教材的地位及作用 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 教学重点与难点 教法与练法 教法与练法 学习效果评价标准------平时考核 学习效果评价标准-----知识点考核 学习效果评价标准------实训考核 教学参考资源 向华.C语言程序设计.北京：清华大学出版社 沈大林.C语言程序设计案例教程.北京：中国铁道出版社 张晓蕾.C语言基础教程.人民邮电出版社 李辉.C语言程序设计教程.北京：高等教育出版社 许晓.C语言程序设计实践教程.北京：电子工业出版社 谭浩强.C语言程序设计题与上机指导.清华大学出版社 网络教学资源平台 * * 课程定位 课程的性质: 培养逻辑思维能力 职业素质的必修课 软考中要求的主要程序语言 课程地位：计算机相关专业中，《 C语言程序设计》与《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》及其它编程语言类课程内容联系紧密。按层次结构，《 C语言程序设计》处于最低层，是它们的基础，是其它几门课程的前导课。 各编程语言类课程的基础 设计理念 培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；培养社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。 根据技术领域和职业岗位（群）的技能要求，参照计算机软件职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。 加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力。 课程设计贯彻的价值观念 2 3 1 本课程培养学生能力 培养学生的团队协作、自学、动手、分析和解决问题。 培养学生的C程序编译运行，编写简单的小型程序，学习其它语言的自学能力。 培养学生的个性化、创造性和独立思考能力。 基于以上对《C语言程序设计》这门课程的分析，从它的课程定位，设计理念和课程目标充分体现本课程的重要性，那么如何达到我们的目标，如何学好这门课程，我认为首先必须有一本好的教材，这里我们选用清华大学出版社的谭浩强编写的.《C语言程序设计》。 本书，由清华大学出版社出版。该书针对初学者的特点和认知规律，精选内容，分散难点，降低台阶，例题丰富，深入浅出。是初学者的首选。 知识 目标 能力 目标 情感 目标 鉴于高职教育“以就业为导向、突出实践技能培养、以能力为本位的高职教育教学”的特点，为了学生更好地将理论运用到实践中，我制定的能力目标、情感目标如下： 知识目标 掌握C语言的语法结构 掌握程序设计的基本结构 掌握数组和函数的运用 掌握指针的基本操作 培养学生良好的编程习惯 能力目标 培养学生创新能力 培养学生职业能力 培养学生个性能力 培养学生素质能力 综合运用知识的能力 自主学习能力 情感目标 让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣， 激发学习知识的兴趣以及团队合作精神 指针与指针变量概念 在实际编程过程中指针与数组，指针与函数都较为复杂与抽象，但在处理问题中，它们的应用是相当方便的，因而对灵活应用指针的分析与掌握就理所当然地成了教学重点难点。 教学 重点 难点 指针与数组 指针与函数 教学模式、手段 工学交替 任务驱动 项目 导向 课堂与实习地教学做一体化 学情状况：软件学院学生基础差，程序设计能力几乎为零， 针对这一特征，教学模式和教学方法进行了相应的调整，这也写在了我们的培养方案中 教法 讲授基本理论，使学生更直观了理解概念。 图示讲授法 任务驱动法 让学生分组上机操作，调动学习兴趣，学会思考，逐步形成赶、比的学习氛围。 活动法 点拨法 对比法 让学生在一个个典型“任务”的驱动下，有序的开展学习活动。 将相似的概念以对比的形式讲授，使学生更容易记忆和理解。 引导学生得出结论，拓展学生思维，使其更好地理解内容。 练法 探究式实践操作 教学中为学生创造操作条件,让学生积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题,以培养学生探索精神和动手能力为主要目标的探究式学习方法 。 教学内容与学时分配 指针 36节 36节 72节 合计 4 4 While语句、do－while语句、for语句、break语句、continue语句、循环嵌套、循环结构应用 循环结构 函数 数组 程序的基本结构 基本概念 指针与变量、指针与数组、指针与函数、指针应用 函数定义、函数调用、参数传递、变量的作用域与生存期 一维数组、二维数组、字符数组、数组应用 顺序结构程序设计、选择结构程序设计（if语句、switch语句）、选择结构应用 数据类型、运算符和表达式、数据类型的运用 主要内容 10 8 4 6 4 理论 实践 教学内容 10