《质量守恒定律》说库课课件.pptVIP

质量守恒定律 1.教材的地位及其作用 “质量守恒定律”是九年级化学上册第五单元课题1的内容，本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过一系列的探究活动引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的书写和计算作好理论准备，可见本课题的学习是本单元的基础，对整个九年级的化学的学习起到非常重要的作用。 二、教法分析 三、学法指导 根据本课的特点，和学生已有的知识、 能力、心理、学力状况，在学法上我主要体 现了两种方法： 一、实验探究法：使学生在科学探究中学会 发现问题，分析问题，解决问题，获得知识，培养能力。 二、合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 四、教学程序 1．教具学具准备 ⑴实验用品准备：白磷、锥形瓶(带塞)、玻璃管、气球（细线）、天平(带砝码)、试管、酒精灯、碳酸钠、稀盐酸、铁钉、硫酸铜溶液、澄清石灰水。 ⑵多媒体准备：自制多媒体课件。 3．教学过程 ⑴创设情境，导入新课 这两个化学反应中质量是否守恒？ ⑵实验探究，初步论证活动一实验方案一白磷燃烧前后质量的测定 实验方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 学生课堂实验方案二现象记录 实验方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 突出重点：建立质量守恒定律内容 例1 每36份质量的水通电生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 （36=4+32,理解质量守恒） 质量守恒定律 的各物质的 的各 物质的 。 渗透德育——质量守恒定律的发现史 1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。 材料三 1908年德国化学家朗道耳特(Landolt)及1912年英国化学家曼莱(Manley)做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为1 000 g左右，反应前后质量之差小于0.000 1 g，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。 （3） 合作交流 形成结论 活动二 水电解实验：分子分解为原子，原子结合成分子  设问引伸 同学们在今后的化学学习中，若要探究化学反应中反应物和生成物的质量关系，若反应物中有气体参加或生成物中有气体生成时，你们该如何设计实验方案呢？教师引导学生回顾实验方案一 —— 白磷燃烧前后的测定，注意其中的反应环境。 【师生归纳】质量守恒定律对任何化学反应都适用 * * 一、教材分析 2．教学目标分析 1．通过史实资料学习科学家开拓创新的精神。 2．通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。 情感态度与价值观 1．通过学习质量守恒定律的内容到理解守恒的原因，来培养学生透过现象认识事物本质的能力。 2．通过定量实验探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 3．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析问题、推理的能力。 过程与方法 1．学会正确描述质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。 2．会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 知识与技能 目标 目标层次 3.教学重难点 教学重点： 通过实验探究来认识质量 守恒定律。 教学难点： 从微观角度来理解在化学反应 前后原子的种类、数目和质量 都不改变。 本课主要用到的教学方法如下： 1．实验探究法。 2．引导讨论法。 3．分析推理法。 4．巩固练习法。 2．教学流程设计 ⑴ 创提 设出 情问 境题 ⑷ 巩灵 固活 提运 高用 ⑵ 实初 验步 探论 究证 ⑶ 合形 作成 交结 流论 实验方案一白磷燃烧前后质量的测定 实验现象 —— 白磷燃烧，冒白烟，气球先胀大，后变瘪