泛资源视角下的体育课程资源论课程与教学论体育专业论文.docxVIP

摘 摘 要 泛资源视角下的体育课程资源研究是相对于传统的体育课程资源观展开的。 丰富而优化的体育课程资源有利于拓展狭窄的体育教学内容，增强体育课程、教 师、学生和社会现实生活的联系，是实现体育与健康新课程目标的基础与保障。 泛资源视角下体育课程资源论的提出建立在现代课程论、学习论和信息论的 沃土中；生成于基础教育体育课程改革的实践中。从资源学的角度看，是对狭资 源的拓展与更新；从体育课程论来看，课程目标、课程设计、课程内容、课程实 施与体育课程资源具有内在的联系性，是构成这一系列过程的要素与条件的总 和。从信息论看，课程资源的开发利用与管理过程，是资源信息流通与交换的过 程；从学习论看，有效的体育课程资源开发与利用是突破学校体育场所局限，融 学校、社区和家庭一体的学习方式变革的动力。 本研究采用了文献研究、案例分析和调查研究法，对泛资源视角下体育课程 资源的概念、内涵、特点、形态、结构与功能进行了论述。指出体育课程资源的 有效丌发与利用的前提是资源观的转变；资源开发与利用的过程是丰富体育课程 资源数量、提高质量、拓宽种类、不断调整内在结构、突出资源主体性、强化资 源功能、提升资源效能的过程。在泛资源视角下，依据体育课程资源利用范围更 广、种类更多的特点，按资源存在的空间性，分为校内资源与校外资源，按形成 属性分为预成性资源与生成性资源。 体育课程资源的认识、开发利用与管理是一个复杂的过程，多方面影响与制 约因素形成了相互联系与作用的有机整体，而相对于开发利用体育课程资源的数 量与种类，其功能的提升更在于结构的整合及其与学生特点、体育课程活动的适 切性。 体育课程资源开发利用的个体主体为教师、学生及体育课程的管理者，其中 体育教师的知识水平、思维方式、组织与控制教学的能力是影响体育课程资源丌 发与利用的核心因素。而体育课程的组织主体是泛资源生长的环境基础，其中国 家和政府部门起主导、协调与规划的职能，通过构建体育课程资源协同管理体系 这一有效沟通平台，以逐步完善的相关政策法规为保障手段，协同各类体育课程 资源丌发主体、利用主体及所属主体之问的利益关系。同时，建立体育课程资源 库，对丌发和利用的体育课程资源进行科学系统的管理，为资源的更新与建设提 供依据。 关键词：体育课程；泛资源；体育课程资源；开发与利用 AbstractThe Abstract The study of PE curriculum resources from the perspective of pan—resources is hereby undertaken，which is relative to the traditional PE resources．Rich and optimized PE resources are beneficial to the expansion of narrow teaching contents and the development of the communications among the PE，teachers，students and real life，and therefore they are the basis and guarantee of realizing the new objectives of PE and health curriculum． 111e study of PE curriculum resources from the perspective of pan—resources is advanced based on the modem theories of curriculum，learning and information，and developed from the practices of the reform of the basic physical education．From the perspective of resource，the essence of PE curriculum pan-resources is the extension and renewal of the narrow resources；from the view of PE curriculum theory,the objective，design，content and practice of the curriculum are inherently connected with PE curriculum resources，which is the sum of series of elements and conditions； from t