幼儿园如何体现人为本的管理方式 图们市阳光幼儿园 王晓.pptVIP

幼儿园如何体现以人为本的管理方式 图们市阳光幼儿园 王晓燕 ____自我介绍 不要停止前行的脚步，不要放弃理想的追求，在追求中绽放生命之花，在前行中体会生活之美。 王晓燕，1971年5月18日出生，1992年7月毕业于沈阳铁路示范学校，2005年调入图们市阳光幼儿园，现任图们市阳光幼儿园园长。 阳光幼儿园始建于1953年，是一所朝汉联办幼儿园，经过近60年的发展，阳光幼儿园基础设施条件不断改善，师资力量越加雄厚，全园占地面积2441平方米，建筑面积1987平方米，教职工40名，开设有大、中、小等14班级，现有300多名幼儿。 以人为本的“情感式管理” 方式 在领导管理中，以人为本 在用人的互补中，以人为本 在师能培训中，以人为本 在环境创设中，以人为本 在班级管理中，以人为本 在领导管理中，以人为本 首先从提高教师素质水平入手，坚持以人为本的管理，把工作的重心放在人文的关怀上。教职工或直系亲属不管红白喜事中，而且生活中遇到困难，领导班子及时表示慰问，并通过捐款、争取困难补助等多种方式帮助解决燃眉之急。工作中，领导本着尊重人、理解人、信任人、培养人。把鼓励送给受表扬者，把信心送给受批评者，与平时多言者坦诚交心，与不善辞者主动沟通，向人生得意者祝贺，给人生不幸者同情，为职工营造出新型的理解与互动，合作与分享，关爱与支持，愉快和谐的人际关系。使全体职工感受到工作的快乐，乐于工作，享受工作，创新工作，努力提高自身修养。 在用人的互补中，以人为本 每个人的能力、知识、水平都是不同的，用人的互补就是利用个人的优势，去弥补个人或组织以及他人的不足。这种弥补作用越大，其用人的互补度越高。如在传统的编班制度中，一般都是幼儿园指派，过分注重园长的管理意志和工作需要，往往忽略了被组合者的主体，使人力组合带有明显的命令式和强制式的色彩，这样就会抑制员工的主体意识与积极性。现在我们的编班就实行优化组合、自愿组合与统一调整相结合，如采用了年龄互补的组合，使老教师带年轻教师，弥补了年轻教师经验不足，又以年轻教师学习工作的热情和冲劲影响老教师；采用性格互补的组合，避免了因个人性格问题而引发的某些矛盾的出现，同时也有利于对本班幼儿情感的培养；采用优势互补的组合，避免了名班级幼儿发展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。互补度的提高使人力通过优化组合实现了1+1＞2，即：整体大于各部分的总和的目的，充分调动了教师工作是积极主动性。 在师能培训中，以人为本 教师队伍素质的高低直接决定着一个幼儿园发展水平的高低，要保证教育教学质量的提高，必须要不断提高教师业务水平和综合素质。加强师能培训，实施“园本培训”工程，保证教师不断进步。“走出去，请进来。”加强与外园的交流，加大对教师的培训力度，提高教师的业务素质。我园积极创造一切条件，鼓励教师外出培训，参加省、市级优质课、公开课听课活动，或参加各级研讨会，加强与外界交流。 在环境创设中，以人为本 我们知道，室内外环境是幼儿健康情感的摇篮，一个幼儿教育工作者设置的环境将影响儿童的情感和行为，就像一个家庭的安排会引导家庭成员的行为和兴趣一样。但孩子们不是被动地、单纯的接受环境的刺激，而是在与环境的相互作用中学习适应环境、创造环境。我园根据幼儿教育的特点，对环境进行了合理的规划，其原则一是符合幼儿观赏需求，二是符合幼儿求知需求，三是符合幼儿游戏需求，同时按照季节变化和教育目标的不同适时更换，突出从幼儿的现实生活中挖掘出有意义的题材和师生共创两个特点，强调了趣味性、教育性、科学性、观赏性，努力发挥环境的潜在教育功能，开展了环保壁画创意活动，提高幼儿环保意识。 在班级管理中，以人为本 新《纲要》强调了幼儿是活动的主人，因此制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为孩子的发展服务，对孩子的要求要从孩子的终身发展出发，同时为他们的学习提供良好的学习环境。在班级管理中幼儿是主体，教师应充分考虑幼儿的全面发展。因此在平时管理中，教师应首先营造一种相互尊重、相互理解、相互信任的新型民主、平等、合作关系，去掉老师威严的面孔，代之朋友式的微笑，这样幼儿愿意与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，充分发挥幼儿的主体作用，适应新形势的要求。 结束语 既然选择了幼教，“不干则已，干则一流” 青春有限，有限的青春正向你们走来；青春美丽，美丽的青春正企盼着你的奉献；年轻的朋友们，把握青春，珍惜青春，点燃青春，青春将由于你的奉献而更加灿烂辉煌，孩子们也由于你的奉献而茁壮成长！ 有声有色工作有滋有味生活有情有意交往