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第5课（学案）　“和同为一家”： 点击：：●教学目标1.知识与能力知识目标⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。能力目标⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。2.过程与方法⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。3.情感、态度、价值观⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。●教学重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面对比了解文成公主入藏前后吐蕃社会发展的变化情况，从而理解文成公主入藏后，唐朝与吐蕃友好关系进一步加强。●教学难点唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。难点突破：引导学生归纳唐朝对突厥的宽容政策、唐朝对回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领所采取的册封政策、及对吐蕃的和亲政策，了解唐朝对边疆各民族采取的比较开明政策的表现，并分析这些政策产生的作用和影响，从而加深理解唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策的原因。●教学方法⑴提问引导法。⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。⑶讲述法、讲解法。⑷多媒体辅助教学。●课前导学⑴分组安排学生查找突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏等兴起的历史资料、重要人物和故事。⑵了解我国现今这些民族的风俗习惯。⑶了解我国现今的民族政策。●教学渗透点⑴使学生深刻认识中华文明是各民族共同创造的结果，具备中华民族的认同情感。⑵使学生初步了解唐朝繁荣的重要表现之一就是民族关系的融洽。⑶联系今天现实，使学生初步具备开明、平等的民族交往观。●教学资料⑴教师教学用书（人民教育出版社出版，七年级下册）。⑵书籍《中国古代史常识》（中国青年出版社）；⑶书籍《中国古代史》（福建人民出版社，朱绍侯主编）；⑷从相关网站：的与本课相关的音乐、图片、文字资料。●板书设计●教学过程教师活动学生活动预期效果导入新课：方案一多媒体播放《掀起你的盖头来》《青藏高原》两首歌曲，请同学们说一说与哪个民族有关？多媒体展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。对学生的回答进行评价。　　师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。”打出课题“第五课　　和同为一家。”方案二师：“同学们，今天我穿的这件衣服是哪个民族的传统服饰？”（注：身着维吾尔族传统服饰）师：“在唐朝时，它的服饰可是最时髦的，你们知道这是为什么吗？”师：“这节课我们来看看唐与周边的少数民族是如何相处的？”打出课题“第五课　　和同为一家。”讲授新课：一、唐与突厥的关系引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。对学生的回答进行评价；补充。师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？”多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？”　　　　多媒体给出《唐太宗》图。　　　　　　　　　　　　　　师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？”　　　　　　　　　　师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。正如柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。”（过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权──吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。）　　二、唐与吐蕃的关系学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。同