比较 整合 探究 - 浙江省化学会.doc

PAGE PAGE 6 比较 整合 探究 ——新课改学业水平考试研究、教材处理和教学策略 石中极 新登中学 杭州市富阳区 (311404) 【论文摘要】本文以新课程理念为指导思想，针对学业水平考试的内容、方式的变化，比较了学业水平考试考纲的变化，探究了学业水平考试与考纲的吻合度。依据浙江省教学指导意见中不同教材同类教学内容的要求程度，对不同教材同类知识进行整合，把握教学难度，使高中化学教学适应新新课程改革的要求。对不同的教学内容，研究了学习方法和教学策略。展示了整合后化学教学取得的可喜成果，也对学业水平考试中出现的问题和改革方向进行了探究，提出了新的思考。 【关键词】 新新课改 考纲试题比较 教学内容、方法整合 教学策略 一、研究背景 “深化普通高中课程改革，是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要‘推动普通高中多样化发展’,‘全面提高普通高中学生综合素质’的重要举措” 。根据“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思路，会考的说法改变成普通高中学业水平考试，考试内容由《化学1》、《化学2》两个必修模块和一个选修模块（《有机化学基础》、《化学与生活》二个模块中的一个）变化为《化学1》、《化学2》中的部分内容和《化学反应原理》中的一些内容；教学要求也有较大的变化。目前教学使用的苏教版教材的内容是以高考要求编写的，且很多知识穿插编排，采用知识、能力循环上升的渐进方式，使得系统性不强，不适应学业水平考试的需求，目前还没有适合新新课改的教材，教材的改革严重滞后。从评价上看，学业水平考试每年4月10月考试二次，同科可以考2次。如果学生在高一年级参加学业水平考试，时间紧迫，更需要对学业水平考试内容进行整合。只有对省学科指导意见、学业水平考试考纲及教学内容进行研究、整合，采用灵活、多样的学法，寻找最优的教学策略，才能顺利高效完成教学任务，减轻学业负担，使学生自主、全面发展。 二、具体研究内容 (一)学业水平考试考纲与试题比较 1.考纲中考试内容分布及结构特点 《化学1》、《化学2》各约占40%；《化学反应原理》约占20%；整份试卷中化学基本计算约占10%；化学基本实验约占22%； 2.近年学业水平考试试题分布 单项选择题:40分(第1-20小题,每小题2分) 单项选择题:30分(21-30小题,每小题3分) 填空题:18分(31-34题)其中： 31（1）题:写出物质的化学式 31（2）题：写出化学反应方程式和离子方程式 32.有机化学.33题34题无机推断或能量转化 实验题:8分(35题)(2个小实验题) 计算题:4分(36题)(混合物的计算,求物质的量、质量、或浓度方面的计算） 3.考查知识点（题号）对比 热点 2013（6月） 2014（1月） 2014（7月） 2015（1月） 物质的组成分类 2 2. 2 2 氧化还原反应 5 6. 5 28 胶体 27 10 4 化学键 3 4 3 结构式、电子式、原子组成 6 8 6 3、9 离子共存 3 18 18 化学离子方程式、电离方程式 7.19 9 7 19 NA 26 26 26 物质的检验分离提纯、有机实验 仪器的使用 9、10、13 27 9、27 8、11、 元素周期律、周期表 25 24 24、29 10、25 元素化合物性质 10、11 11、12 11、15 7、13、16、21 有机反应类型 14 16 14 14 蛋白质、油脂、糖类 21 21 21 20 化学反应及其能量变化 17、 14、18 12 5、17、12 元素化合物推断 33 34 33 33 化学计算 30 30 30 30、36 热点 6 1 7 1 化学反应速率 20 20 20 34（2） 化学平衡状态的判断 28 28 22 由此看出，考纲与学业水平测试试题吻合度高，试题题型稳定，热点突出。 （二）学业水平测试要求的比较：(a、b、c为要求的等级) 笔者把2014学业水平考试标准与2013年做了比较，降低要求的是： 1.物质的量运用于化学方程式的简单计算，由c降到b； 2.有关化学方程式过量问题的计算，由c降到b； 3.S、SO2、H2SO4等硫及其化合物之间的相互转化，由c降到b； 增加的内容是： 1.镁的物理性质及用途 2.碳酸氢钠的性质、用途 3.铝合金 4.常见共价分子的结构模型、结构式 a 5.胶体的性质b 6.碳酸钠的性质b 7.氢氧化铝的两性b 2015年（1月、6月）浙江省普通高中学业水平考试标准与2014年完全相同 减掉内容、降低要求是为了减轻负担；增加内容是为了保持良好的主干和学科体系。增加内容也常常是考试中的命题点。如：烷烃的命名，平衡状态判断，盐类水解的应用等等。 （三）不同教材同类知识的整