插入艺术字教学说课稿.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 添加和编辑艺术字说课稿 一、教材分析 （一）教材地位及作用 《文字处理》这一章节属于《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）模块三文字处理的基本方法中的内容 。 其 HYPERLINK /jx/index/index_2 教学内容主要围绕word2000这个主题的展开。学生在完成这章节的学习后要求掌握：文本的编辑，其他对象的插入，特殊效果的处理，版式设计等。 本课是第四章《文字处理》中第四节图文混排中的“添加和编辑艺术字”，其体现了模块中文本的编辑，其他对象的插入，特殊效果的处理等内容。这一课教材图文并茂，重点突出，内容循序渐进，慢慢深层，十分符合中学生的心理特点和认知规律。 通过学习本课的容，让学生掌握怎样插入艺术字、怎样设置艺术字格式，使文章版面更为生动活泼，起到锦上添花的作用。在此过程中，可对学生进行相应的美育教育。 （二）教学目标 基于以上认识和教材前后联系和意图，我把本课的 HYPERLINK /jx/index/index_2 教学目标确定为： 知识方面： 1．使学生掌握插入艺术字的方法。 2．使学生掌握设置艺术字格式的方法。 3．使学生掌握修改艺术字的方法。 技能方面： 1．培养学生的动手能力、探知能力，实现知识上的迁移。 2．培养学生编辑、修饰文档的能力。 情感方面： 1．培养学生的个性和审美能力。 2．培养学生的创新意识和创新能力。 （三）教学重点难点 从素质教育的指导思想出发，教学生做什么不如教学生怎样做，因此这节课的重点放在：使学生掌握插入艺术字的方法和设置艺术字格式的方法。 基于设置艺术字格式的方法复杂多样，难以掌握，故本课难点就在于：设置艺术字格式的方法。 二、学生学习状态分析 该课的对象是高一年级学生，学生来自城乡，因城乡在信息技术学科水平差别很大，学生之间的差异也很大，虽通过一段时间的学习，但学生之间的信息技术水平差别依然很大。因此，在教学设计中要有梯度。 此外，学生已经掌握了插入设置图片格式的方法，插入设置术字格式的方法与之基本相同，有利于自主学习，因此从学生的认知特点和学生已有的认识及能力水平出发，以学生为主，教师为辅，进行教学设计。 三、教法 为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法： 1、直观教学法，从“感知——模仿——迁移——运用”的教学方法，这样的教学方法使学生理解操作过程，运用操作方法去实践，从而培养学生对方法的把握的能力。 ２、任务驱动法：信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主，从教材出发，设计好任务，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，等教学方法，以达到教学效果的最优化。 ３、分层教学法：分层教学法是根据学生之间的差异而采用的教学方法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。 四、学法 信息技术学法指导格外重要，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中，引导学生主按以下两种方式来完成任务： 1、自主学习法。提出以完成任务为目标，教师给学生提供相关的帮助资源等，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力；学生通过自己在计算机中进行操作，从中体验艺术字的独特魅力和主要过程，进一步理解其内在机制。 2、小组协作：强调小组合作；学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。遇到问题主张先自己思考（如查看帮助资源），不能解决的再通过小组协作的方式探讨，若还有问题再请教老师。通过小组协作和沟通，学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。 五、媒体运用 多媒体网络教室、多媒体教学软件、word2000、课堂教学课件、练习资源、帮助资源 六、教学设计 ?进程 教师活动 学生活动 设计意图预期效果 时间 课前组织 1、组织学生预习、分组并推选组长； 认真预习教材、分组，推选组长。 预习为自主探索准备，分组为组内高效地协作做准备。 ? 创设情境引入课题 展示样例（一篇插入艺术字，一篇未插入艺术字） 观察样例 出于主体式教育要求，作为主体的学生，应明确本堂课要做什么。使学生对添加和编辑艺术字建立感性认识，了解本节课的学习任务。 3分钟 两个样例有何相同？有何不同？ 学生总结出相同点和不同点（相互讨论 归纳学生回答的答案，给出全面具体的答案并导出课题： 添加和编辑艺术字 听教师总结 讲演操作 演示、艺术字工具栏的特点和作用，设置艺术字和修改艺术字的操作。 例：插入艺术字“人生五味”，第一列第四行式样，楷体，36号，加粗。版式：四周环绕，效果：“熊熊火焰”、横向 观看教师演示。 采用直观教学法，以范