第四课水与健康.docx

第四课 水与健康 授课人：梁俊涛 教学目标 知识与技能：了解水与健康的关系，选择有益于健康的饮用水方法。 过程与方法：通过小组交流合作、培养学生分析、与他人合作、交流 等能力。 情感态度与价值观：树立爱水意识、增强社会责任感。 教学重点：使学生树立爱水意识，增强社会责任感、使命感。 教学难点：如何激发学生情感，重视水资源，爱惜水资源。 教学准备：教材图文资料、生活实例，多媒体课件等。 教学过程 一、创设情境 导入新课 师：同学们，我们学过维持人类生存的最基本的三要素，还记得吗？生：水、阳光、空气 师：是的，在一些特殊情况下，水对人的重要性超过了食品。俗话说“人能三日无粮，不可一日缺水”。出示图片引导学生认识水是地球赐给我们的资源，让学生认识到人类及动植物离不开水，可见水对我们有多么重要。今天我们就一起学习水与健康。 二、讲授新课 活动一：说一说（小组讨论） 1.上完体育课。口渴了你是怎样喝水的？ 2.如果一天没有喝水，你身体会有什么感觉？ 3.你会选择什么样的水喝呢？ 师：在学生回答基础上总结：水在人体内无处不在，包括食物消化吸收、运输、废物排泄都需要水来参与，为了使水的消耗和补充达到平衡，我们每天至少喝1500毫升水。体育课我们的体能活动，会消耗很多能量，更应该及时补充水。如果我们一天不喝水，会头痛、声音嘶哑、口干舌燥等等。 出示多媒体视频让学生认识到和饮料的危害和造成的不良后果。 我们平时口渴时应该选择白开水，最解渴。饮料含很多防腐剂、色素等，堵我的生长发育及健康成长有一定的影响。 活动二：做一做 1.我们每天需要喝1500毫升水。（对、错） 2.剧烈活动或大量出汗后要少量多次喝水。（对、错） 3.生病发烧时要多喝水。（对、错） 4.喝白开水不用消化就能为人体直接吸收利用。（对、错） 5.喝生水对健康没有影响。（对、错） 三、知识拓展 水可以造福人类，但被污染的水质却会给人类带来灾难，全国各地有关水污染、水资源短缺，给人类带来严重危害的案例、数据、图片等惊人的水污染数据、痛心的危害案例、触目惊心的画面令学生震惊。我们有则公益广告：“不要让人类的最后一滴眼泪成为世界上的最后一滴水”。希望同学们在今后的生活中爱惜水资源，不浪费一滴水。讲解“3.22”世界水日的由来。 四、课后总结 希望同学们通过今天的学习，认识到水对人类的重要性及健康饮用水。 板书设计 水与健康 白开水 每日1500ML “3.22”世界水日 四年级健康教育课《水与健康》教学反思 梁俊涛 健康教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等与别的文化课有很大的区别，而且涉及的知识十分广泛，在教学过程中，灵活运用，才能使健康教育课体现其科学性。本节课通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的事情，源于实践，用于实践 1、抓住学生心理，以趣促学 这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明健康教育课的意义和目的，并让学生正确认识健康教育课的教学目的，也为以后教学活动开展奠定了很好的基础。 2、坚持核心原则，形散神聚 健康教育课的重点在于活动中的体验，决不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心，健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕 这个核心“形散神不散”。在授课中让学生感受了制作饮料的过程，他们都在考虑同样一个问题，课堂纪律也非常好，学生既接受了水的知识，又学习了生活中的常识。 3、聆听他人做事，因势利导 健康教育成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感情程度，学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的故事，在课堂上，我经常会给同学们讲同龄人的故事，试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很正常，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法，其实学生在聆听的同时，也在审视自己。 4、自我剖析，自我开放 如果教师能在适当和必要的时候，做真诚的自我剖析，自我开放，学生也会真诚的表达自己，安全的探索自己。不过作为一名教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者。如在这课时中，我先讲我自己喜欢喝什么，不喜欢喝什么，长期以来带来了什么后果，这样学生会马上参与教学活动，争先恐后地讲述他们自己爱喝什么不爱喝什么，长期下去可能会带来什么后果，并引出了子啊什么情况下喝水，怎样喝水，喝什么样的水，学生发言的积极性很高，在自己的体验