如何上好科学实验课.docVIP

如何上好科学实验课 凡是从事过科学课教学的、观摩过科学课教学的老师，以及之前从事过自然教学的老师都有同感：课堂实验教学很难把握和控制。主要集中表现在：开展实验活动前，学生注意力集中到实验器材和材料上，个别学生急于动手；实验时，不按要求操作者，抢先操作者，旁观者，闲谈者……比比皆是；实验结束时，材料和仪器摆得到处都是。当然，最后的实验结果出不来，实验效果也可想而知了。所以，我们大部分的科学教师不怕准备实验麻烦，就怕难以操纵实验课。为什么会出现这种情况呢？我认为有以下几方面的原因： 　　1.在课堂管理方面出现失误。 　　科学实验课的课堂管理难度教大。曾有老师开玩笑：“只要很吵的教室就肯定在上科学课。”的确，如果让学生在科学课上象语文、数学课那样安静、规矩基本上不可能。语文老师可以用生动的语言和学生的朗读及思考来吸引学生，数学教师可以给学生布置探究任务让学生或独立探究或合作探究，然后交流，使教学过程井然有序地进行。科学实验课却做不到。我们不能将学生的探究思维过分地约束，过多严厉地要求学生禁止或者不准做这做那。这样既可能影响实验探究气氛，妨碍学生的自主活动，也让整个课堂死气沉沉，索然无味。 　　2.学生对科学实验兴趣很高。 　　科学课是科学启蒙教育的学科。学生虽然从三年级才开始接触科学课，但他们是从小就开始接触自然，接触社会，了解一定的科学知识。而科学课的实验与学生的生活经验和兴趣密切相关，通过一些简单有趣的动手实验操作就能让他们懂得浅显的科学知识。所以，学生喜欢上科学课。但毕竟是几岁或十几岁的孩子，当面对满桌子上的瓶瓶罐罐，没有见过的实验仪器时会觉得十分新鲜。纪律意识淡化了，自我约束力也就低了。 　　3.实验的开放性探究忽视了纪律。 　　新课程改革对小学科学实验教学提出了新的要求，它更注重对学生的各种能力的培养，是以培养学生的科学素养为宗旨的。所以，科学实验教学提倡开放式教学，要求教师在平时的教学中大胆放手去让学生自己设计实验，自己去研究，独立发表见解，自由争论。这种教学需要老师有深厚的教学功底和娴熟的课堂管理能力。否则老师听之任之，把整个课堂完全交给学生。学生做、讲、争俱有，惊讶、喜悦、急躁并存，这些表现或与实验有关，或与实验无关，良莠难辨，使课堂教学秩序失控。 　　4.教师自身存在的问题。 　　要上好一堂科学实验课需要老师在课前深入钻研教材，做好周密的设计，教学思路清晰，实验设计合理。如果在这些方面存在问题，学生在实验中就会遇到许多不解和麻烦。例如，教师未将知识由难变易，操作步骤复杂，学生弄不懂便不按要求操作，胡乱摆弄仪器造成混乱；教师急于完成教学任务，要求学生一次完成多个操作步骤，学生不能理解实验过程所包含的推理，只顾一味完成任务，争论、烦躁、迫不及待均有，导致纪律欠佳。 　　以上几点只是我个人之己见，它并不包括所有的原因。但是，我们的科学实验课还得继续上。儿童的科学素养还得由我们来帮助培养。一位优秀教师曾经说过“我们不能培养出牛顿爱迪生，但我们也不能让牛顿爱迪生在我们手上埋没。”是的，采取有效措施解决科学实验课上存在的问题，可以在很大程度上控制科学课堂的纪律问题，让我们的教学更轻松，也让学生学得更快乐。 　　对于以上存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行探讨： 　　1.教师要加强学习，注重自身素质的提高。 　　社会在进步，知识也在不断地更新，每年的科学教材都有不少的改变。作为一名科学教师，我们要与时俱进，用最新的，最先进的科学知识来武装自己的头脑。当自己有了“一桶水”才能给学生“一瓢水”。成为一位学生尊敬和崇拜的老师，课堂纪律还会存在问题吗？ 　　2.做好充分的课前准备。 　　教师在上课前应根据教材的内容、教学目标等对教学进行设计。一堂课只有40分钟,在这短短的时间里，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，要使每一步工作都有条不紊，特别是在实验部分留给学生充足的时间老师在课前就要作好准备，把各种因素进行综合考虑，让学生在整堂课中都有事情做。 　　3.制定教学管理规范，控制课堂秩序。 　　科学实验课具有开放性的特点。不可避免会有合作讨论、探讨的部分。所以，教师应借鉴语数学习的方法，选出小组长，给每个小组成员作好分工。对小组的实验情况和纪律表现进行综合评比，更好地激发学生学习的兴趣。 　　4.充分利用已有资源。 　　各个学校可能会因为教学条件的不同使实验设施参差不奇。教师应发挥聪明才智，利用、寻找一切可利用的教学资源进一步激发学生的学习兴趣。如利用投影、录音、录像、广播、电视、计算机软件来为学生提供更多的信息，开阔学生的视野；利用现有的实验器材，指导学生搞好实验探究；利用自己制作的材料来作好演示实验。反正，尽可能地将学生的注意力在一定程度上集中起来，让他们爱上科学课。 　　以上只是我个