教材引领教学教出科所陈光珍.docVIP

PAGE PAGE 8 研读西师版小数教材，构建思维灵动的数学课堂 四川省泸州市教科所 陈 光 珍 泸州市自2003年实施新课程改革以来，一直选用西师版小学数学教材，该教材通过试用、实验、调研，修改、完善，其理念、呈现形式、内容选材等，都受到使用该教材的实验区教师、教研员的喜爱。该教材以隐形知识与显性知识的有机结合，充分引领教师在小学数学教学中，树立目标意识，围绕“基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验”的四基要求，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，为构建生动活泼的、主动的和富有个性的小学数学课堂提供了很好的素材，对转变教师的教学方式、学生的学习方式具有较强的指导、引领作用。 通过认真研读西师版小学数学教材，积极参与西师出版社组织的各种教学研讨活动，深深地感受到：在引领教师学习新课标、实践新课程、研究新课改的活动中，应关注教师学进一步研读教材、整合教材、挖掘教材内涵与外延的能力，才能构建思维灵动生命课堂。 一、强化目标意识，提高课堂效率 教学目标是教学活动设计的方向，是实施教学任务的灵魂。作为一名教师，应该认真研读教材内容、理解教材编排意图、找准知识的生长点及教学重难点，制定全面、具体、科学的教学目标，围绕目标设计、组织教学活动，有效提高课堂效率。 如：在教学西师版小学数学五年级上册的“除数是小数的除法”时，如何“把计算教学有效融入解决问题的情境与教学中”，教师必须认真解读教材，进行有层次的目标定位。 （一）认真解读教材 教材的例题1是在一幅买西瓜的情境图中呈现有关数学信息，在情景对话中启迪学生把元换算成角，变成除数是整数的除法；也可以把除数和被除数同时扩大10倍，变成除数是整数的除法……。 例2是在学生已经理解了怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的基础上，引导学生理解竖式计算失误算理，并通过笔算除法加深学生对除数是小数的除法的理解。 例3是学生在掌握了小数除法计算方法的基础上，对一些比较特殊的小数除法的计算方法进行探讨。例4是连除的问题。 （二）优化教学目标 根据以上教材内容，结合学生的认知基础，应从“四基”出发，制定记忆、理解、探索和发展的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标。 1．知识与技能目标 （1）记忆目标可制定为：能理解记忆除数是小数的计算方法。 （2）理解目标为：学生通过知识的迁移，运用转化的思想方法，经历探索除数是小数的计算过程，理解掌握除数是小数除法的计算方法。 2．过程与方法目标 探索发展目标：学生通过计量单位的换算、运用商不变的性质把除数变转化成整数的思维过程，灵活运用转化思想，感受解决问题策略的多样化，发展学生的思维品质和数学能力。 3．情感态度目标：学生通过独立思考、自主探究、合作交流等学习活动，培养学生的团队意识与合作能力，体会数学与生活的紧密联系，体验数学知识的逻辑与严密，增强学习数学的兴趣。 实践证明，制定出这样具体、明晰、全面、科学的教学目标，为本节教材的教学指明了教学与发展的方向，把“计算教学”与“解决问题”有效融合，使课堂教学的方法得以改进、课堂教学结构得以优化、课堂教学层次得以清晰，让课堂成为学生学习的乐园，真正建构生命课堂、思维灵动的课堂。 （三）找准重难点 课堂教学设计应抓住教学重难点，合理分配时间，认真准备教具与学具，有效设计，突出重点、突破难点，真正提高课堂效率。 根据小学五年级“除数是小数的除法”这节教材的内容编排及学生的认知经验，教学重点可定为：学生通过自主探索除数是小数除法的计算过程，掌握解决问题的策略的多样化，理解除数是小数除法意义及计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：在课堂教学中渗透转化思想，培养学生运用迁移规律进行知识的联接与再生，理解除数是小数的除法的意义和计算方法。 教师通过研读学生和教材，抓住教材的重难点，才能让课堂“灵活”而不“浮躁”、“简约”而不“肤浅”、“厚重”而不“童化”，充分彰显小学数学课堂的生命活力，激发学生爱数学、学数学、用数学、研究数学的信心和勇气！ 二、建立基本概念，掌握基础知识 如何帮助学生建立清晰的数学概念，灵活掌握数学基础知识？从西师版教材的编排中可以领悟到：教师应让学生在充分感知、实践操作、合作探索、交流汇报等数学活动中理解、感悟，建立认知表象，归纳、概括出数学基本概念，并灵活运用知识进行应用提升。 （一）结合生活情境理解基本概念 新课程改革要求教师转变角色，摈弃死记硬背和机械重复，让学生结合生活情境，经历知识的探究与实践，理解掌握基本概念。 如：西师版小学数学四年级下册的运算定律教学既是对运算定律的意义理解，又能培养学生思维的逻辑性、严密性。教师在教学过程中应结合生活实际，让学生在解决实际问题中既理解运算定律的意义，又能拓展思维，充分培养学生的数学