小学英语听课报告.doc

听 课 报 告 ——小学英语课听后感及反思 长 岭 永 久 中 心 校 高 波 听 课 报 告 —小学英语课听后感及反思 本学期我听了我校李德会老师的二十几节英语课，听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是为李老师的不断进步而有的那份欣喜。李老师是以为英语教龄不长的年轻教师，但她却有着高度的事业心和为事业而倾注满腔的热情。从开始听课到最后，在逐步的改进和完善中不断的体现着她的课堂是那么的优秀。综合起来可以看出她的课有以下特点： 第一、体现了小学英语教师的基本功。作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从下一方面来说，包括两个方面：语音的标准及语言的流利、规范的板书。小学英语对学生听和说的要求多一些，因此，教师的语音规范和语言的流畅至关重要。这就要求我们不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词、每个句子没有发音上的问题。用李老师的话说，课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，因为我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不规范的用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。于是在这方面，李老师是极其注重的，每上一节课之前，她都要精心备课，细致到每一环节，每一句课堂用语，都要仔细斟酌，有时还找我一起探讨。每每都被她的一丝不苟而感染。此外，她还重视板书的设计，她说，规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。 第二、注重情境的设置。英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就说我们在交给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。那么，所创设的情境既要利于课文的导入，也要利于重点单词、句子的引出，这是一节课成败的重要方面。李老师在教学中设置情境时主要有这样的几种： 1、利用了模拟交际情境。1、利用了模拟交际情景。情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习见了面打招呼、互相介绍的句子以后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来。例如：《All by myself》,利用学生现有的资源，让学生做动作，教学单词，如：“button-unbutton, tie-untie, zip up-zip down”等单词。学生学得既扎实，又快乐。 2、创设了生活情境。人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。《The way you like》这堂课，通过播放一段录像片段，然后让学生进行配音，使学生能完全融入到情境中去及时的学以致用。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜爱的事物。孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。 3、借助了媒体情境。媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如《All by myself》，教学中除了看图片教单词外，还利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。通过播放一个婴儿的成长经历幻灯，让学生们练习句型“I can … I can’t…”学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。 第三、恰当的导入，自然的过渡。这二十几节课，我都是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过度的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。例如：在Great Wall一课中，李老师是这样导入和过度的：简单的问候之后，T:My name is… Do you want to know more about me? Ss:Yes.。 T:(Mary,2000,apple) My English name is Mary.It has got 2000 students in my school.My school is big.What about your school? Ss: My school is… T: Tell me more about your shool.这个样简单的几句话就把本课要学习的more,thousand等单词引出. 第四、注重基础，适当拓展延伸。李老师的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。 第五、过复习旧知识、展示新知识并配合当堂练习构建整堂课。这个特点是李老师的课堂教学体现得最多、最充分、最酣畅淋漓的一大优点