化学人教版九年级上册常见气体的制备复习.docVIP

初中化学专题复习教学设计 《常见气体的制取》 学 校：贺 兰 一 中 教 师：哈 婵 凤 【设计思路】 初中总复习阶段，既要帮助学生重现、归类、整理已学化学知识，达到巩固基础知识的目的，同时也要带领学生摸索、归纳解题规律和方法，强化学科思想、训练思维、以提高应用知识解决问题的能力。本课通过对气体制取和收集的专题复习，让学生掌握三大气体实验室制法的原理、装置的选择和收集方法的选择，学会用科学的方法去分析、推理、解决实际问题。对有难度或较发散性的问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。 【学习内容分析】 1.课程标准对“常见气体的制取”的学习提出如下要求：“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，初中某些气体指的是O2、H2、CO2，即掌握O2、CO2的实验室制法，了解H2的实验室制法，并通过对比归纳、学会推断其他气体的制法；初步学会用实验方法鉴别常见气体，并能描述实验现象；初步学会常见气体的干燥和净化。 2.从近几年宁夏中考试题来看，有关气体的制取与净化的题，主要集中出现在在实验探究题中，分值均在10分左右。 3.本节是初三复习中的一节专题复习课。在学生已有的解题经验的基础上，回顾初中常见气体的制取与净化等重要知识，梳理常见气体的制取与净化的解题思路，能用化学用语准确地表达相关实验问题。同时，设置的“仪器组合”环节，为培养优秀学生提供拓展性学习空间。 【学生情况分析】 本节课之前，学生已经学习了实验室制取O2、CO2、H2的方法及反应原理、发生装置、干燥装置、收集装置、验证和验满方法，且已经进入初中总复习阶段——实验复习专题。学生对实验的认识大多停留在课本中几个重要的实验上，并没有将反应原理联系起来，缺乏系统性，而本节课基于这一前提，在实验复习中，将常见气体的制取及净化综合在一起，通过学生对原理的整合，加深对知识的理解和巩固，使学生对制取及净化的实验问题有一个系统性的认识。学生学习气氛浓厚，学生在课堂上学习比较专注、思维活跃、乐于探索、勇于质疑、积极表现，但有一些学生对基础知识的落实不够到位，思维不够缜密。 通过近期学生做过的中考真题中有关常见气体的制取与净化实验题来看，存在如下问题：一是答题中不注重审题，忽略关键信息；二是化学用语使用不规范；其次对陌生的实验题缺少必要的分析，盲目的作答；最后我发现学生在灵活应用知识的能力方面较差等等。 【教学方式与手段】 教学方式：师生交流、生生交流、小组讨论。 教学手段：化学复习学案 多媒体教学课件 【教学目标】 知识与技能 1.掌握实验室制取O2、CO2、H2的方法及反应原理、发生装置、干燥装置、收集装置、验证和验满方法； 2.学会由个别到一般的推理方法，提高分析比较、归纳总结的能力，强化书面总结和语言表达能力。 过程与方法 1.通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工； 2.能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。 情感、态度与价值观 1.通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯 2.通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。 【教学重难点】 重点： O2、CO2的实验室制法（包括反应原理、发生装置问题、收集方法、验证和验满方法）。 难点：制取一般气体的思路和方法，能用规范的化学用语描述对应的问题。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 【设疑】我们每时每刻都在做着与我们生命相关的一个动作时什么？那么我们吸进去的气体和呼出来的气体在成分和含量上有什么不同吗？ 【讲解】从这个问题我们可以得出，氧气和二氧化碳是很常见的气体并且和我们息息相关，今天我们就来复习常见气体的制备。常见气体除了氧气和二氧化碳外还有未来的新能源氢气。 【板书】常见气体的制备 学生回答：呼吸 吸进去的空气比呼出的气体中的氧气含量多，二氧化碳和水蒸气的含量较少，氮气几乎不变。 引导学生关注生活中处处有化学，化学物质对人类的重要性 让学生知道中考的常考气体有氧气，二氧化碳和氢气。 回 顾 旧 知 【提问】你知道实验室制取气体的一般思路吗？ 【引导】如果你想制备一瓶氧气，你会怎么做？ 【过度】下面我们就按照这样的思路进行回顾复习。 学生：完成学案上的预设问题1 学生：1.选择合适的药品和反应条件确