如实的再现客观世界 说课稿.doc

如实的再现客观世界 ———走进具象艺术 一、教材分析：（屏幕展示） 本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识。通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 教学目标：（屏幕展示） 1、认知目标——通过本课教学，使学生对具象艺术的特点有一个较为全面深入的认识。 2、能力目标——达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，提高艺术欣赏能力和树立准确的审美观。 3、情感目标——重视培养学生的个性心理品质，将教材内容有机地转化为学生的兴趣，使学生在自我感受、自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。 教学重点：（屏幕展示） 因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。 教学难点：（屏幕展示） 主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。 二、教学方法：（屏幕展示） 新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。 学法：（屏幕展示）让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。 三、教学过程： （一）、导入： 首先屏幕展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点(屏幕显示)。 （二）、新课：第一环节： 重点以北宋张择端的中国画《清明上河图》（屏幕显示作品）为例鉴赏， (可以设问具体分析作品：图中对各色人等的生动描绘，已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的第一手资料，你觉得是这样吗？) 引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性（屏幕展示）。 由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。 具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造。（屏幕展示） 第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品《韩熙载夜宴图》、《最后的晚餐》。（屏幕展示） 由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能（屏幕展示）。同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。 环节二： “怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。 在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《蒙娜丽莎》、《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。（屏幕展示作品） 环节三： 如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关系？）（屏幕展示） 我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。 但我们还要看到具象艺术是通过艺术的方式来表达主题，而艺术的本质就在于创新。只有大胆突破一切艺术上的禁忌和教条，不断借鉴新的思想和观念，并紧紧把握住时代的脉搏，才能真正地做到创新。 四、课堂小结： 把这一节课所学的知识点作一总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。 五、板书设计： 通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示具象艺术的特点，肖像性作品和主题性作品的分类（其中的典型形象与典型环境的塑造）