第1章 职业发与规划导论.pptVIP

二、职业目标与专业学习的关系 1．专业的概念 “专业”的定义。 大众化条件下的高校专业定义。 2.专业学习 专业学习就是对自身所正在学习学科专业或者自己多从事的职业分工进行的学习。 2.1专业课、公共课 案例：小张，是日语生，在高考填报志愿的时候，报考了信息管理与信息系统SAPERP开发方向，现在是大学三年级的学生，在大学三年级的专业课学习过程中发现，开发方向的语言与学习的系统统统都是英文的，而他从中学开始学习的就是日语，对英语一点不懂，在整个专业课学习过程中完全是一头雾水，根本跟不上学习进度。这个时候他想要转专业，已经来不及了。 2.2专业课：学习目标要明确 不同专业的大学生有不同的专业课，但不同专业的大学生对待本专业课程的学习态度应该是一致的：那就是不管喜欢与否，都要尽力学好。在学习专业课时，学习目标要明确具体，以不断提高学习动机和学习兴趣，主动克服各种学习困难，做到直接学习兴趣和间接学习兴趣的结合。 2.3公共课：认识到其实用价值 　　大学生对公共课的学习积极性普遍不如专业课，有相当一部分学生持消极应付的态度，学习兴趣主要看老师的教学水平，如果老师的课讲得生动活泼，他们愿意听，有兴趣学。但这种兴趣主要是直接学习兴趣，而且大多停留在较低水平上，只限于上课认真听讲，把听课当成了一种享受或是对专业课的调剂。 　　大学新生要充分认识到公共课的实用价值及对自己的意义，部分实用性强的公共课(例如外语)要当成专业课来学习。 2.4选修课 (1)选课根据： (2)选修课：杜绝“捞取学分” 2.5毕业论文/研究方向 毕业论文是大学的一个重要的学习实践环节，其目的在于综合训练学生运用所学基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力，毕业论文实习过程对于学生科研能力、创新能力及综合素质能力的培养具有一定积极作用。选择合适的论文研究方向及合适的选题，在撰写论文的实践过程中将自己所学专业知识综合应用到实践中去，搜集、整理、查阅相关资料，对已学的专业知识反复认真思考，并从一个角度、一个侧面深化对问题的认识，从而使自己的归纳和演绎、分析和综合、判断和推理、联想和发挥等方面的思维能力和研究能力得到锻炼和提高，为学生将来在工作实际工作中提供重要的保障。 3.求职考核要求 求职单位考核学生的硬素质。 应聘单位更注重软素质的考察。 课后习题 请根据大学生阶段任务设置自己的大学各阶段规划。 （二）心理测验法 在职业生涯规划中，常用的心理测验有：霍兰德（Holland）职业倾向测试、RCCP通用职业匹配测试量表、威廉创造力倾向测试、社会功能缺陷筛选量表SDSS、核心技能的自我测评、大学生需求调查问卷UNI、爱德华偏好测试EPPS、职业自我探索量表SDS、生涯决策量表CDS、职业成熟度量表CMI，等等。 第一个问题：“我是谁”，是要对自己进行一次深刻的反思，想想自己到底是怎样的人，把自己的优点和缺点列出来，客观地分析和评价自己，对自己有一个准确的定位。 （三）五“What”法 第二个问题：“我想干什么”，是对自己职业发展的心理趋向的检验。每个人在不同的阶段兴趣和目标并不完全一致，有的甚至是很不相同，但兴趣会随着年龄的增长而逐渐稳定，并最终确定自己的终身理想。 （三）五“What”法 第三个问题：“我能干什么”，是对自己的能力和潜力的全面总结。一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜能。 （三）五“What”法 第四个问题：“环境支持或允许我干什么”，这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态，比如经济发展、人事政策、企业制度、人事空间等；人为的主观方面包括同事关系、领导态度等，两个方面要综合起来看。有时，我们在做职业选择时常常忽视主观方面的事，没有将一切有利于自己发展的因素调动起来，从而影响了自己的职业发展。 （三）五“What”法 明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么第五个问题——“自己最终的职业目标是什么”自然就有了一个清楚明了的框架。 （三）五“What”法 SWOT分析法是企业战略决策、市场营销分析中最常用的方法之一，即在职业选择中通过对自己的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threat）进行分析，对各种机会进行评估，以便选择出最佳方案的一种职业评估和选择方法。 （四）SWOT分析法 1. 优势分析：主要是分析自己出色的地方，特别是较之于竞争对手的优势方面。 曾经做过什么 学习了什么 最成功