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第四章 人格发展与教育 1.考试大纲要求 ：（1 ）需要、动机、兴趣与教育；（2 ）能力的类型、能力的差异、能力的测量、能力的培养；（3 ）气质与教育；（4 ）性格的形成与教育。 2. 2010 年考材料分析题5 分，补充材料部分选择题1 分。 一、需要、动机与兴趣 1.需要概述 (1)需要的概念 需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。它通常以主观上的一种缺乏感或丰富感而被人体验，是个体积极性的源泉。 一、需要、动机与兴趣 (2)需要的种类 人的需要是多种多样的，可以从不同的角度进行分类。一般地说，需要可以按其起源和对象来分。 ①根据需要的起源，可以分为先天的生理性需要和后天的社会性需要。 ②根据需要的对象，可以分为物质需要和精神需要。 一、需要、动机与兴趣 (3)马斯洛的需要层次论 马斯洛是当代美国人本主义心理学家，他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次。 马斯洛需要层次理论 一、需要、动机与兴趣 2、动机概述 (1)动机的概念 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。 （选择题） (2)动机产生的条件（即影响因素） ①内在条件是需要 ②外在条件是诱因 一、需要、动机与兴趣 (3)动机的功能（选择题） ①动机的引发功能（激活功能） ②动机的维持功能 （强化功能） ③动机的激励功能 此外，也有人认为动机还有指向功能。 (4)动机的类型（选择题、填空题） ①按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机。 ②根据学习在动机形成中的作用可以分为原始动机和习得动机。 ③根据意识水平的不同动机可以分为有意识的动机和无意识的动机。 ④按动机的来源分为内在动机与外在动机。 一、需要、动机与兴趣 （三）兴趣 兴趣是需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事该活动的选择性态度和积极的情绪反应。（填空、选择） 兴趣的分类 ： 1.根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣 直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣。如新奇的东西，看电视或小说等。 间接兴趣是指对活动的目的和结果的兴趣。如开始学习外语时，人们可能对学习外语本身没有兴趣，但是学好外语能阅读外文资料，了解最新科技成果，这是人们深感需要而有兴趣的。 一、需要、动机与兴趣 2.根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣 物质兴趣表现为食物、衣服等物质生活条件的兴趣。对个人的物质兴趣必须加以正确指导和适当控制，否则会发展成畸形的贪婪形式，使人走上邪路。 精神兴趣主要是指认识的兴趣，表现为对客观事物的认识，主动积极地学习，不满足于已经掌握的知识，不满足于已有的成绩，开动脑筋去钻研，进行创造性的学习等。精神兴趣能表明一个人的精神境界，是个性发展高水平的表现。 一、需要、动机与兴趣 兴趣的品质 ： 人的兴趣在倾向性、广泛性、稳定性（或持久性）和效能方面所表现出的不同的特点，叫做兴趣的品质。（选择、填空） 1、兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。人们的各种兴趣指向什么，可能很不相同。有人喜欢文学，有人喜欢数学，有人喜欢体育，有人喜欢文艺等等。 兴趣的倾向性是人的生活实践和教育所造成的，并受一定的社会历史条件所制约。个体在多种兴趣中必然有一种中心兴趣，表现出对某一事物更大更浓厚的倾向性，这样的兴趣才能做出成绩，才能影响个性特点。 一、需要、动机与兴趣 2.兴趣的广泛性。兴趣的广泛性指个体兴趣的范围。人们的兴趣范围也不大一样。有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。 3.兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指对某种对象或活动，能够持久地保持浓厚兴趣的一种品质。人们有了稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的认识。 4.兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣在人的活动中所产生的推动作用的大小。能推动人的活动的兴趣，才是效能较高的兴趣。 一、需要、动机与兴趣 如何培养学生的学习兴趣？1.从容易发生兴趣的事入手; 2.使学生获得愉快的经验和对教师产生好感; 3.以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣； 4.培养学生的学习技能与策略。 5.依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望 二、能力 （一）能力概述 1.能力、才能和天才 直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。 二、能力 2.能力与知识、技能的关系 ①能力与知识、技能的联系 A知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。 B能力制约知识、技能的掌握水