传统文化与教育现代化专题讲座.pptVIP

传统文化与教育现代化 ——一个比较的视角 中国社会与教育发展的宏观历史背景 一、现代化的多层次性 社会的现代化至少包含三个层面：物质层面、制度层面、精神（伦理、价值）层面。 物质层面是社会结构中最为表层的部分，它的现代化相对而言是较为容易实现的；制度层面处于社会结构中的中层部分，社会制度变革往往会受到多方面阻力的牵制，其现代化的实现较为困难；精神层面是社会结构中最为核心的部分，其特征常常表现在“民族性”中，它的现代性是最难以实现的。我们考察社会的现代化水平，应从社会的这三个层面予以分析。 二、中、西方传统文化中对“人性”的基本假定 对“人性”问题基本看法的不同，会影响特定文化的发展趋向，对教育的价值取向也会产生较大影响。人性论中对人的本性有两种完全相反的基本假定：性本善、性本恶。 中、西方传统文化中对人性问题的基本假定存在着较大差异：以儒家为代表的中国传统文化中，多数持“人之初、性本善”的基本观点，认为个人可以通过内在的道德修养达到完善的境界（对制度建设未予足够重视）。 西方文化传统（尤其是基督教文化）中，大多持“性本恶（原罪）”的基本观点，为防止人性中“恶”的膨胀，西方社会较为重视制度与法律建设。 三、中、西方传统社会中对宇