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如何在信息技术学科教学中培养学生的创新精神 沅江市教师进修学校 李少云 信息技术学科具有趣味性、实用性等特点，在培养学生创新思维方面具有无可比拟的优势。然而，不少教师在信息技术学科教学时，只注重了该学科的趣味性，而忽略了信息技术学科对学生创新精神的培养。笔者以为，利用信息技术学科教学培养学生的创新精神，应该做到以下几个方面。 一、游戏与知识并重,提升学生学习兴趣。 兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。要让学生产生创新思维,首要的任务便是让学生对该学科产生兴趣.很多人都认为,当前学生对信息技术学科的热爱，很大程度上因为学生喜欢玩电脑游戏，信息技术学科只是一门教会学生玩游戏的学科。一旦在信息技术课上按正常知识教学，必定会影响学生学习的兴趣。其实不然，信息技术学科主要是教会学生熟悉计算机基本操作技能和简单的软件知识。在教学过程中，单纯的理论讲解或是技巧的教学都难以吸引学生持久的学习兴趣。因此，在教学中，教师不妨在每节课上都安排一定时间的游戏，这既能教会学生一些基本的技能技巧，还能提升学生学习信息技术的兴趣。 例如，在学生初步掌握鼠标五种操作方法后，就可以利用windows98自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。 二、理论与实践同步，培养学生操作能力。 信息技术学科对于学生而言，并不陌生，条件稍好一点的学生对信息技术都或多或少的接触过，从另一方面来说，学生对该学科的掌握并不是很多，这就决定了在教学该课时老师有很多问题要讲，学生有更多的疑惑需要阐释。因此，教师在教学过程中，不妨将单纯的理论讲解化成一个个的问题，同时有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能。这样就可以让学生既可以学到相应的理论知识，还可以避免因理论知识的枯燥而产生厌倦情绪。 例如在讲《计算机结构》时，主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看，还是比较抽象的，我就打开一部旧电脑，现场实战讲解，学生可以看清每一个部件的位置，而且也可以拔插各个部件观看计算机出现的状况而了解各个部件在电脑里功能。 三、提问与质疑结合，训练学生求异思维。 爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。信息技术学科是一门较为抽象的课程。如果从信息技术原理、从学生现有知识结构来看，对学生而言无疑是较为高深的理论。如何讲清楚理论知识并让学生学会操作是摆在教师面前的一道难题。因此，在教学过程中教师可以以提问的方式介绍学科理论知识，让每一个问题都成为一个任务，从思想上改变学生一以贯之的思维方式。如计数方式、图例含义等，如在介绍Word的使用时,我们可以有意识的让学生去认识各图形所表示的基本意义,让他们自已在桌面上找一找，以便加深对该软件使用功能的认识。。同时，我们还应为学生创造一个宽松民主的课堂氛围和安全的心理环境，以便让学生在课堂上敢于质疑，从而训练学生的思维能力和敏捷性。 四、自评与他评互补，触动学生创新灵感。 教学评价作为新课程教学活动的一个有机组成部分，它对学生创新意识和能力的培养起着重要的导向作用。因此，教师在教学中应该充分利用这一条件，激励学生进行深入的思考，从而促进其创新精神的培养。针对信息技术学科的特点，在理论知识的传授上我们要评价的是学生接受知识的程度，而这最终需落到动手实践这一环节上，同时，由于各种软件本身所带有的功能，有些操作环节的准确性并不需要学生的评价，而是信息的自动生成。因此，在开展评价时不应单纯的追求某一方面的目标，而应将自评与他评结合合起来，重点应放在学生的操作实践方面。如在练习五笔字型时，除了准确性和速度外，主要侧重学生对汉字字形的理解与拆分，因为此时电脑上的错误率和速度已经显示出来了，再进行自评或他评已没有意义。又如，在制作幻灯片时，我们可以采用互评的方式，让学生互相评价各自的作品，从形状、色彩、内容等方面进行评价。这样学生能明确自身的不足，并能相互借鉴，触发学生创新灵感。 创新精神的培养是一个系统过程，信息技术学科教师应把它渗透到每堂课中，贯穿于每个教学设计之中，长此以往，学生将会对信息技术学科产生更浓厚的兴趣，并逐步适应该学科的思维方式，从而为创新精神的培养奠定良好的基础。