高二生物伴性遗传.pptVIP

实验 二 ——艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验 * 高二生物组 （一）教材地位和作用 一. 说 教 材 《伴性遗传》是人教版高中《生物》必修二《遗传与进化》第二章第三节的内容。学生在学完相关知识后，转入难度较大的伴性遗传的学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。 1、知识目标 说出伴性遗传的概念；概括伴性遗传的特点。举例说明伴性遗传在实践中的意义。 2、能力目标 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 。 3、情感目标 培养学生的科学质疑精神；体验科学探究的过程。 （二）教 学 目 标 重点：概述伴性遗传的特点。这是分析生物的遗传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有关的计算的基础。 难点：分析人类红绿色盲的遗传。易受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。 （三）重 点、难 点 （一）学 情 分 析 二. 说 教 法 学生已经具备了的本课的学习基础：人的伴性遗传，孟德尔的分离定律，基因和染色体的关系；具备一定的观察、分析、比较、推理、获取信息及探究的能力；乐于合作、就是的态度。 1.教学方法：教师创设情境的纯思维探究模式。具体方法有：知识讲授、问题启发、分组讨论、对比归纳等。 2.教学手段：课件、文献、投影仪。 （二） 教法设计 ①自 学 法 在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。 ②讨 论 法 引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。 ③归 纳 法 创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。 三. 说 学 法 （一）新课导入 四.说教学过程 （1）、于生活中通过观察发现生物学问题 染色体分组图 质疑：同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性， 有的发育成雄性？ （二）传授新知 果蝇的性染色体 染 色 体 性染色体：与性别决定有关的染色体 常染色体：与性别决定无关的染色体 性别：是由性染色体来决定的 雄性：XY 雌性：XX 引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？ （2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。 多糖类荚膜 人：肺炎 小鼠：败血症 （二）传授新知 设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。 1．该实验中各组分别能得出什么结论？ 2．从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌“复活”了么?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？ 1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？ 2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态） 3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠） 4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系 设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。 1．如何使噬菌体标记上放射性？ 2．35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？ 3. 为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？ 4．细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？ 设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路 实 验 三——赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质是什么？ 烟草花叶病毒的遗传物质是RNA 思路:烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，直接地、单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质 ①仅RNA能使烟草产生原样病斑②仅蛋白质能使烟草产生原样病斑③RNA和蛋白质都能使烟草产生原样病斑 若出现①结果则仅RNA是遗传物质； 若出现②结果则仅蛋白质是遗传物质； 若出现③结果则RNA和蛋白质都是遗传物质教师指出:RNA是遗传物质 预测结果： （现象） 提出问题： 作出假设： 设计实验： 课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？ 得出结论： 设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力 *