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我的诊断梳理报告模板 我的诊断梳理报告 姓名 孙礼斌 教龄 10 学校 北宁中心学校 任教年级学科 七年级地理 文件学习 一、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。 二、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年3月30日）文件的主要内容是： 充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性。? 新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来，教育系统 认真贯彻落实中央有关精神，积极探索，勇于实践，推动课程改革取得显著成效。? 3、准确把握全面深化课程改革的总体要求。坚持继承创新，注重课程改革的连续性和可持续性，适应新时期教育发展的新要求，积极开拓，大胆试验。 学科教学 做法：在教学中，为了使中华优秀文化融入教学，我每节课都首先让学生利用课余时间上网查阅或民间调查该教学内容历史，让后让学生在课堂进行分组汇报，交流。再根据其知识基础和认知水平来控制内容难度，突出民族语言文字和历史教育，开展经典阅读、讨论、游戏等基本技能教育，培养基本的礼仪习惯和道德品质。尊重学生认知规律和教育教学规律，循序渐进，对教育内容作出序列化、分学段、划层次、有重点的安排。 成果：帮助学生在学习和生活中运用中华优秀传统文化，增强民族文化的自信心和自信力，自觉践行社会主义核心价值观，使其成为富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。 研修现状 我校会经常举行与中华优秀传统文化教育教学相关的主题班会。开展过的弘扬优秀传统文化的团队主题活动有：我们的节日：开展“学雷锋”主题活动；清明节到烈士墓缅怀英烈、班上开展缅怀革命先烈主题班会；我们的节日“端午节”，弘扬中国传统文化主题班会等。 研修计划 在开展传统文化教育中，存在一下问题：首先，缺乏对当今传统文化的关注。有些教师简单地把传统文化教育等同于讲历史，将传统文化教育变成了“历史课”。教师偏向于用过多的时间来介绍古代的杰出人物，忽略了诸如传统节日、民俗、民间艺术等方面的渗透。讲历史固然重要，但如果脱离了中学生生活实际，片面宣讲历史知识，只能造成对传统文化教育的背离。中学生的心理活动具有现实性，他们对现实生活中遇到的事物的兴趣远远超过对历史事件的兴趣。让中学生在现实社会生活中多接触传统文化，而没有必要泥古非今。 　　其次，偏重知识，不注重精神内涵的把握也是中学教育中对传统文化的错误理解。有些教师在传统文化教育方面实际上是传统文化中知识的灌输。在具体的教学实践中，教师把注意力集中在让孩子掌握大量的传统文化知识和学习某些民间工艺方面，却不注意让孩子把握这些传统文化的特色以及从中折射出的民族精神。其实，传统文化中的知识和民间工艺只是传统文化的皮毛，深层次的价值观念、思想和行为方式才是传统文化的内核。还有的教师对本土传统文化过分推崇，没有将本民族的传统文化置于世界多元文化背景中综合考虑、客观评价，回避传统文化中存在的缺陷，对中学生的教育以“教化”为出发点，注重知识，不理解、不承认、不尊重孩子的心理特征、精神个性和独立人格。 　　上述这些对传统文化教育的误解以及由此导致的错误做法不但不能让孩子受益，还在不同程度上会误导孩子，因此，教师和孩子家长应该以此为鉴，引起足够的重视。 　　针对以上问题，我们认为传统文化可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，同时培养学生的民族自豪感和热爱祖国的情怀。引导学生切实感受本民族传统文化的丰富内涵，在他们的心灵深处播下传统文化的种子，留住我们的民族传统之根。