数学人教版六年级下册数学思考—用点连线的规律.docVIP

教学设计表 学科 数学 授课年级 六年级 学校 池河小学 教师姓名 陆军 章节名称 数学思考——用点连线的规律 计划学时 1学时 学习内容分析 数学思考-找规律是人教版六年级下册整理和复习里“数与代数”的内容。通过对数形结合的找规律法，渗透数学思想方法，使学生了解更多的解决问题的方法和策略，得到数学思维方法的训练。教学时巧设连线游戏，为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔，经历连线过程，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系，在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，得出用点连线的规律：从1开始前（n-1）个连续自然数的和。1+2+3+…+（n-1）整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。如：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？从而培养学生的归纳能力、比较能力、分析能力和解决问题的能力。 学习者分析 《数学思考》是人教版六年级下册总复习中的内容，本课时的教学是在学生对找规律已经有了一定的认识的基础上进行教学的。从一年级下册开始，每册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中找规律是让学生探索给定的图形或数字中简单的排列规律。本课时的教学旨在加强学生数学思维的能力和培养学生数型转化的思想。学生应该能很容易掌握。 教学目标 课程标准：使学生经历推理方法解决问题的过程，让学生体会和掌握基本的数学思想。 知识与技能：渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 过程与方法：通过观察、探索，使同学们掌握数线段的方法。培养同学们归纳推理探索规律的能力。 情感、态度与价值观： 结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。 教学重点及解决措施 教学重点： 引导学生发现规律，并善于总结规律，找到数线段的方法。 教学难点及解决措施 教学难点：感受找规律解答问题的重要性。 教学设计思路 这节课主要是培养学生能运用数学思考化难为易的方法去解决问题，我利用开始巧设连线游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为易”的数学方法埋下伏笔。经过学生自己动手，讨论，他们觉得8个点一起连线很乱，于是引导学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。在经历了丰富的连线过程之后，整体观察和对比表格中的数据，从而进一步发现每次增加条数就是点数－1，为后面推导总线段数的算法做好铺垫。在探讨总线段数的算法时，同样延用从易到难的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。 依据的理论 本课以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。由简单的情况入手，找出规律，以简驭繁，这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 1、激趣引入 游戏挑战引入，激发兴趣。 PPT课件 教师播放 自制、下载 2、探究新知 引导学生发现用点连线的规律 Ppt课件 教师播放 自制、下载 3、课堂练习 运动用点连线的规律来解决问题，巩固知识 PPT课件 教师播放 自制、下载 4、拓展提升 培养学生运用知识解决较复杂的问题。 PPT课件 教师播放 自制、下载 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 游戏挑战引入，渗透化难为易。 3-5分钟 1．师：同学们，课前我们来做一个游戏挑战吧，今天我们教室里的所有学生每两人都握一次手，共握多少次手呢？ 2．怎么办呢？我国数学家华罗庚说过，遇到难题我们要善于退，也就是要化难为易，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。 认真思考，找到解决问题的方法：化难为易。 游戏挑战引入，初步渗透化难为易的数学思想。 二、合作交流、探究新知： 学生自主探究 10—20分钟 1.学生分小组合作，在学习纸