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高一化学教学研讨会 淄博市教学研究室 马佩强 会议主要内容 课堂教学改革展示课 铁的重要化合物 桓台一中 韩祥涛 铁的重要化合物 桓台二中 杨俊玲 课堂教学改革情况报告 吴淑娟 何恒新 必修2第一章教学处理 金黎明 “生本”理念下的课堂教学 下阶段教学工作安排 生本理念下的课堂教学 一、“生本”理念的内涵 二、“生本”指导下的课堂教学 一、“生本”理念的内涵 “生本”意即以学生为本或以学生的发展为本，它是“以人为本”的执政理念在教育教学中的具体体现。 1、面向全体学生的发展 基础教育的主要任务不仅仅是向高等院校输送优秀人才，更重要的是培养合格的社会主义建设者和接班人。生本理念强调：在教育教学中，必须面向全体学生，使他们在原有基础上都得到发展。 2．促进学生的全面发展 传统的课程和教育模式下，过分关注学生的学业成绩而忽视了其他方面的发展提高，学生的发展是片面的、被动的、畸形的。生本理念则把每个学生作为一个有机统一体来看待，让他们在自然和谐的氛围中，充分展现自我，促进身心健康、全面发展。 3．尊重学生的个性发展 每个学生都是活生生的生命体，他们有着不同的兴趣爱好和鲜明的个性特征。“生本”提出：激扬生命、张扬个性，充分尊重学生的生命特质，对他们的个性加以积极引导，实现差异发展。 4．引导学生的主动发展 现代社会要求人们具有积极适应社会、主动获取知识和独立解决问题的能力。生本理念充分肯定学生所具有的自身发展的潜能，把教育的过程看作是引导学生积极挖掘自身潜能，获得自我发展的过程。这种观念改变了以往把学生当作机械的、被动的信息接受者的观点，使教育重新回归到本质。 5．实现学生的终身发展 终身学习和持续发展是信息化社会给每一位劳动者提出的必然要求。在这种形势下，生本理念着眼于学生未来的发展，重视学生可持续发展的意识与能力的培养，从而为实现学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、”生本“指导下的课堂教学 生本教学的核心就是要从学生的发展出发，面向全体学生，促进学生全面、主动、有个性的发展。实施生本的关键在于做到先学后教、因材而教、以学定教、因势而导，从而最终实现不教而教。 1．生本教学的过程始于先学后教 只有让学生真正积极主动地先学，才能做到从学生实际出发的后教。在实际操作过程中，设计预习作业是实现先学后教的主要方式。 在设计预习作业时，必须注意以下几点：（1）切入点要低，要符合大部分学生的认知水平，贴近学生的最近发展区，使学生“跳一跳”能完成；（2）充分结合学生的生活实际和经验，创设能够激发学生兴趣的情境；（3）避免将问题设计得过于简单，没有思维含量，使学生完成预习作业的过程成为照书填空的过程，从而失去“先学”的意义。 2．生本教学的真谛在于因材而教 生本理念强调我们的教学应使每个学生在原有基础上都得到发展和提高。而要充分考虑到学生的资质、特点、层次和差异，使他们获得最佳发展，小组合作学习应是达成这一目的的有效教学组织形式。 由于学习小组一般由4—6人组成，因此在学习小组内可以更容易地实现根据每个同学的不同情况而展开的分析、讨论和点评，可以组内形成相互沟通、相互学习、相互激励、相互促进的氛围，有助于组内每个成员自主学习能力的提高。在合作学习中，为了提高学生参与的积极性，角色扮演是经常使用的有效措施之一。 在给学生分配角色时，要因材而定，即根据学生的学习程度和性格特点，分配给学生合适的角色（如教练员、问题指挥员、记录员等），使其敢于、乐于参与，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 3．生本教学的关键在于以学定教 成果展示，点评交流是我们在教学实践中常用的捕捉学生学习动态、校验小组学习成果的一种办法。在这一过程中，学生时而表达自己的想法、观点；时而板演问题的答案、结论；时而点评其他同学的方法、思路；时而揣摩老师的点拨、引领。这是在建立在小组合作学习环节之上的一种形式更加多样、内涵更加丰富的学习方式。 学生在各种形式的学习、展示过程中，可以多角度、多层面地传达其学习的状况，便于教师根据学生真实的、动态的学习情况，适时地、有针对性地加以点拨、指导。 4．生本教学的奥妙在于因势而导 在生本教学的过程中，学生始终处于学习的主体地位，但这并不否定教师作用的发挥。相反，教师的主导正是生本教学高效的奥妙之所在。学生在学习过程中难免会遇到困难或障碍，这就需要教师的参与、点拨与指导，使学生的学习更加高效；学生的自主探索获得的知识往往是片面的、零星的、不系统的，而教师的精心设计与积极引导，可以帮助学生形成系统、完善的知识体系，促进其学科素养的形成。 教师主导作用的发挥，一要掌握好时，做到“不愤不启，不悱不发”，防止教师的启发引导压抑学生的思维；二是把握好