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我展示的作品名称 《鸡兔同笼》问题 (教学实施计划） 《鸡兔同笼》问题(授导型教学设计方案) * * 最终成果展示文稿 目 录 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 培训作品 热点讨论 作品内容 教学实施计划 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学 习 内 容 分 析 学 习 者 分 析 学 习 目 标 重 难 点 及 解 决 措 施 教 学 设 计 思 路 信 息 技 术 应 用 分 析 教 学 过 程 培 训 作 品 热 点 讨 论 提前两天与网络机房负责教师联系。将学生分成 4 组，确定各组组长。提前打印好可供学生查阅的下列网址,并于上课前发给各个小组 教学实施准备 提供完成任务所需的问题提示及小组评价量表；适时适当巡视各小组活 动情况,及时给予学生指导 教学管理 主动上网查阅资料，自主学习，能够熟练操作计算机 学生技能要求 Web服务器系统，虚拟社区学习平台 软件环境 能连接网络的电脑 10供教师使用的电脑一台，投影仪，电视机 技术设备 网络机房 教学环境 40 人 学生人数 学校网络室 上课地点 2011 年 11月 4日 第三节 上课时间 第七课 感受法律的尊严 第一框题 走进法律 课程名称 具体内容 课前的准备 教学实施计划 教材分析： 　　＂鸡兔同笼＂问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。 　　“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。 　　解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的饿一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。 　　配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。 学 习 内 容 分 析 六年级 第六单元 计划学时 一课时 第一节 章节名称 六年级 教师姓名 董长春 授课年级 数学 学校 景台中心校 学 科 ? 教材分析： 　　＂鸡兔同笼＂问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。 　　“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。 　　解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的饿一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。 　　配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。 重难点 　　????? 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 关键 　　在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 教学目标 １、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 ２、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。 ３、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。 ?4、鼓励解决问题的多样化。 教学过程 一、故事引入幻灯片 3 教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在１５００多年前人们就已经开始探讨了。 　　出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有３５个头，下面数，有９４只脚。鸡和兔各有几只？） 二、