《电生磁》教学设计-实验法课堂教学.docVIP

PAGE 3 - 《电生磁》教学设计1 课题 第九章：电与磁???? 第三节：电生磁 学习 目标 知识目标：? 1．认识电流的磁效应；? 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 过程方法：? 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；? 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感目标：? 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。 学习重点 奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 学习难点 通电螺线管的磁场及其应用 教学方式 实验法、讨论法、启发式 教具与 媒体 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 教 ? ? ? 学 ? ? ? 程 ? ? ? 序 ? 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情境，引入新课（5min）? 〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？? 从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。（板书课题──电生磁）展示《奥斯特》图片。? 二、进入新课，科学探究? （一）电流的磁效应（10min）? 1．【奥斯特实验】演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图9．3—2所示。 ? 通过动画《奥斯特实验》进行分析。 【分析】? （1）小磁针偏转→受到了磁力的作用；? （2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；? （3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。? 【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题）? ? 学生回答 ? ? ? ? ?? 学生观察 ? 学生观察、讨论 ? 师生分析 ? 培养学生的辩证唯物主义观点 ? ? 直观的演示实验能调动学生的积极性 ? 2．磁场方向与电流方向的关系? 【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？? 【猜想】有或没有。? 【演示】? 改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。? 【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。? 3．电流的磁效应? 【总结】总结以上现象，可以得出结论。? 【结论】通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。? （二）通电螺线管的磁场（20min）? 1．　　既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？? 【猜想】（1）增大电流；（2）让直导线集中起来绕成线圈 2．【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？? 【设计实验】? （1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？ （2）直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？? 【进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布】? （1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。? （2）多媒体课件展示（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。? 【结论】? 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。? 【进行实验2：探究通电螺线的磁场方向与电流关系】? （1）在螺线管两端各放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。? （2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。 （3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。? 【现象】? 当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。通过动画《通电螺线管的磁场》进行分析。? 【结论】? ?1.通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。? （三）安培定则（5min）? 【总结】如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？ 大家看课本上的几种说法有没有道理。? 【安培定则】用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。? 〖视频〗通电螺线管磁场演示。? （四）思考与练习 ? 学生思考 ?? 师生讨论 ? ? ? ? 学生思考 ? 学生回答 ? 学生练习 ? ? ? 学生回答 ? ? ? ? 学生观察 ? ? ? ? ? 学生观察 ? ?? ? ? 师生讨论 ? ? ? 学生思考 ? ? 师生讨论 ? ? 学生回答 ? 小探究也要体现猜想这一重要环节 ? ? ? ? ? ? ? ? 渗透转换的思想，培养创新能力 ? ? ? ? ? 放手发动学生，是成败的关键 ? ? ? ? ? ? ? 用类比的方法揭示问题 ? 演示要尽量体现