数学人教版六年级下册数学思考找规律.docVIP

2017一师一优课教学设计 人教版六年级数学下册 找规律 设计者:韩海铃 单位:郑州市中原区育红小学 课题：找规律 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》/人民教育出版社 内容来源：六年级(下册)第六单元 主 题：整理与复习（数与代数） 课 时：1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：韩海铃/郑州市中原区育红小学 一、学习目标设置 （一）设置学习目标的依据 1．课程标准的相关规定及解读 数学问题解决常用思考方法和策略的掌握。 2．教材分析 教材设计例1，6个点可以连成多少条线段？8个点呢？进一步巩固、发展学生找规律的能力，体现了找规律对解决问题的重要性，教材设计解决此类问题常用的策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。 3．学情分析 在本套教材，从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容，其中找规律是让学生探索给定图形或数字中简单的排列规律。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： 1.通过100个点连成几条线段设疑，引导学生观察、探究、记录、归纳，得到解决“几个点能连成多少条线段？”这类问题的方法。 2.通过小组探究活动亲身感受“从最简单入手，寻找规律，解决难题“的思考方法，进一步积累解决问题的策略，培养学生归纳推理探索规律的能力。 3. 引导学生发现规律，找到数线段的方法，让学生在体验中感受数学知识的奇妙，感受数学思维的快乐，在探究中获得成功的愉悦感，激发孩子们进一步学习与探究的欲望。 （三）评价方式设置： 目标1：通过课堂观察、小组合作探究、汇报，教师引导，课堂提问来检测学习目标一是否达成。 目标2：通过学生小组探究活动和变式巩固练习来检测目标二是否达成。 目标3：通过自主探索，合作探究，变式巩固练习，数学模型形成等环节来检测目标三是否达成。 教学过程预案： 一、复习导入（5句） ①师：同学们，还记得整个小学阶段找规律的知识吗？课前让大家做了几道找规律的题，我们一起来看一下.（出示课件） （1）3, 11, 20 ，30, ，53， ，…， ②师：第一题横线上应填几?（生说，课件出示答案。）它是什么规律？(生说) 师评价：你找的规律完全正确，请坐。 （2）ABCD， BCDA， CDAB， ，… ③第二题呢？（生说 出答案）它是什么规律？（生说 出规律） 师评价：你的发现完全正确，请坐！ ④（第三题）第5堆有几个小球？（15个）它们是怎么摆放的？ 生说课件出示。 ⑤师小结：看来，只要找到规律了，就可以解决问题了，不管是数、字母还是图形，都是通过“前面给的几组数据”中去发现规律，应用规律的。今天这节课我们继续学习找规律的策略。（板书：找规律） 设计意图：通过找规律，既练习了找规律，又让学生明白以前找规律都是从“给的条件”中直接找，再用。 二、新授 1、设疑 ①师：（出示100个点）大屏幕上有100个点的，要求每两点之间都得连一条线段，能连多少条线段？（生深思发呆） ②师：点太多了，看来难住大家了，这个问题该如何解决呢？ ③师：这里面是不是也有什么规律呢？可是规律从哪找呢？它可没有“前面给的几组数据”呀，这样吧，我们请一位专家来帮帮我们，华罗庚是我国伟大的数学家，他的话能否给我们一些启示呢？ 课件出示：（放录音）同学们，在解决数学难题时我们要学会知难而“退”要善于退，足够的退，退到最简单又不失关键的地方。那么，你就已经找到这道题的精髓了。 ④问：华老告诉我们遇到难题时要我们怎么做呢？ 生：他的意思是，当我们解决难题时要会知难而退 师评价：你理解得很到位，华老让我们退到最简单又不失关键的地方， 100个点很多，我们该退到几个点呢？ 生：50,20,10.5.。。。 师：这只是大家的猜测，但是都认为要往点少的退。 2、新授 (1)出示课件例1 师：干脆我们退到8个点，我们来研究8个点能连多少条线段吧？（课件） 请同学们在课前探究单的背面点上8个点，要求每两个点都得连一条线段，明白了吗？开始吧。（学生开始） 师：8个点能连多少条线段呢？（28条） 师：同学们数的完全正确，在连线和数的过程中，你有什么感受呢？ 生：有点乱，快数昏了。 师：8个点都如此乱，更别说100个点了。用动手连线再数的方法是不可能的。 师：8个点能连28条线段，有的同学连出来了，连线时，有什么好的方法可以做到不重复不遗漏呢？（生说） 师：看来有序的思考也是解决问题的关键。（板书：有序思考） 师：8个点并没有让我们发现规律，但让我们明白“有序思考”的重要性。 根据华老的提醒，可能退到了还不是最简单的地方，我们就从2个点开始，逐渐增加点数，去找找有没有规律。（指着课件说） (2)小组活动，提要求。 师：请同学们拿出探究单，（课件）要求