数控编程与加工课程一体化教学改革初探.doc

《数控编程与加工》课程一体化教学改革初探-权威资料 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　作者简介：王红芳，惠州经济职业技术学院，助教，学历：本科，学位：硕士。 　　摘要：数控编程与加工是机械制造与自动化专业的一门实践性很强的核心课程。结合数控编程与加工课程的性质和要求，对课程一体化教学进行迫切性改革以及教学改革的思路及项目教学课程一体化教学实施，以及高职学生和高职教育的特点对数控编程与加工课程进行的项目化教学改革探索。 　　关键词：数控编程与加工、教学改革、一体化教学 　　一、课程一体化教学改革的迫切性 　　近年来，我院面临这学院的评估年和教学改革，2011年是我校评估建设特色年，学院开始着手迎评促改工作，重点发展精品课程，而数控技术专业是我校重点建设专业之一，经数控技术专业指导委员会研究决定，将数控设计与编程课程作为本专业的精品课程，正准备申报校级级精品课程。在学院“院有重点专业、系有精品课程”的号召下，着力加强内涵建设，按照国家精品课程的要求，构建优秀的精品课程网站，推动学院的教学改革工作。 　　数控技术专业是我院的特色专业，而数控编程与加工是我系主要的课程，我系将如何才能进行教学改革，怎么进行教学改革使我们的教学改革和市场工作需求相适应，成为我们改革的重中之重。改课程建立在以工作任务为中心，以工作任务为导向，和社会需求紧密联系在一起，我系还和雷伯尔公司建立的长期的合作，即可以解决了学生本身的就业问题，又能使我们的教学理论练习实际，对我们的教学改革起了很大的帮助。 　　以前，我系的《数控编程与加工》课程教学中，基本都是老师在教室教授书本的理论知识，学生主要以听为主，而技能训练少之又少，学生自身很少动手，教学设备无法满足学生上课的需求，老师在教授实操课的时候最基本的知识往往只能在黑板上“对刀”和 “加工零件”；然后在完成理论教学后，讲完了理论课后再安排十几个课时的实训，无法提高学生学习的积极性。这样的教学严重与实际脱节，教学效果很低不能够满足社会对企业岗位的需求。我系为解决这一问题，要求这门课程进行课程改革，构建理论与实践教学一体化课程体系，使理论教学和实践教学能更好的进行融合，以适应学生的需求，理论和实践一体化教学由此走进了我们的课堂。 　　二、一体化教学改革的思路 　　如何来改变目前我系专业学生教学效果不理想，老师上课难，学生学习难的问题，根据这个问题我系制定了符合学生和社会需求的人才培养方案，通过对课程有效的进行课程改革，积极的采用了教、学、做一体化的教学，体现了工学结合。课程主要是以学生为主体，老师为主导，来提高学生学习的积极性，在课程改革时要注重数控编程与加工实际应用能力的培养，就是理论和实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。实践就是以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。 　　三、基于项目课程的一体化教学实施 　　1.一体化教学课程的定位 　　《数控编程与加工》课程是我院数控技术专业的主要核心课程，因此在教学改革时，必须要求学生能够熟练的掌握课程的基础知识外，还必须具备相应的数控车和数控铣床以及加工中心等实践操作能力，能够熟练的操作机床，完成一些零件的实际加工等程序。为学生能够顺利走上社会提供专业技能的保证。我院地处广东省惠州市，我院都会举行一次大规模的招聘会，我院也借此机会和一些企业建立了校企合作，为今后的学生就业提供了就业机会。目前我院有些系部还实施了订单式的培养，按照企业的要求，还对人才培养方案实施教学改革，来适应对企业的需求达到为企业培养专门人才，数控编程与加工这门课程也进行了课程整体改革，实现了教学一体化的教学模式，为企业培养数控性的高技能人才。通过一体化教学实施，摆脱“学科本位”的课程思想，以能力培养为主线，以能力训练为轴心。充分发挥学生学习的主动性，将理论知识和操作技能渗透到一系列的项目教学和实训中。使学生牢固掌握职业技能，熟悉用人企业的工作过程和工作环境，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础，提高学生的工作能力。 　　2.一体化教学教材的编写 　　《数控编程与加工》这门课程以前所使用的教材符合在教室的学科式教学模式，课程主要偏向于理论知识，而在实践方面的针对性不强，不能适应对社会的需求。一体化教学采用的是项目化的教学方式，原来所使用的教材已经不适用了。按照一体化教学的特点，教材应以学生学习为中心，老师为主导，以社会需求为主线，以项目驱动教学对教学内容进行改革。我院数控专业教师根据本专业学生的