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校长读书随笔 读《游刃于复杂的教育之间》有感 　　看到这篇文章标题，我不由得就想起了孔子的一句话，他说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”意思是什么呢？我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。　　 可见，游刃于复杂的教育现实，首要的是学习，不断地丰富自己，开阔眼界，洞悉自己从事的领域。英国科学家牛顿曾经说过：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个渴望游刃于复杂的教育现实中的教育工作者，如果不注重学习，那只能是井底之蛙，只能被种种的教育现象所迷惑，结果可想而知。　　 其次，游刃于复杂的教育现实，就必须勇于实践。有个成语“游刃有余”，就讲述了这样一个故事：从前，梁惠王有一个厨师，他的名字叫庖丁，以宰牛的技术很高明而闻名。有一天，梁惠王去看他解牛，技术十分娴熟，进刀之迅速，出刀之利落，都让梁惠王看了以后极为赞叹。梁惠王问他为何如此神奇，他说：“我的技术高超，不只是因为熟练，而是由于掌握了其中的规律，摸清了牛的骨骼结构，所以，我这把刀虽然用了十九年，解剖的牛已有几千头，可是刀口还是像新磨过的一样锋利。因为牛的骨节之间是有间隙的，而刀刃是磨得很薄的，用很薄的刀刃来分解有间隙的骨节，当然是宽绰而有余地的了。” 面对复杂的教育现实，要想做得游刃有余，就得像庖丁解牛一样多多实践，一年、两年……十九年过去了处理起种种教育问题怎会不得心应手呢？　　 前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基，在他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，并及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕见的先进教育经验宝库。苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。　　在当今中国，教育已经引起了全社会的关注，它的地位被提到了崭新的高度。国家政府不断的加大投入，社会家长对孩子的成长成才无比渴求。作为一名教育工作者，所承受的压力也可想而知，在这样的环境中，我们唯有想办法把工作做好，让孩子健康成长成才，才能让人民满意，党和政府放心。　　 那该如何做呢？　　 要以阳光的心态对待工作。作为一名学校的管理工作者，更要树立这样的理念——让教师与学校共同成长，让阳光挥洒在校园的每一个角落。老师的教是愉快的，学生的学是愉快的。唯有如此，“繁重”的工作学习才不会引来抱怨，否则后果可想而知。第二不断学习实践。弗兰西斯·培根在《谈读书》中写道“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”实践，是检验真理的唯一标准。不断的学习，不断地用实践去检验，一定能迎来自己的教育春天！