数学人教版六年级下册数学思考--数形结合.docVIP

数形结合 教学内容：六年级下册第100页例1 【教学目标】1．通过学生动手操作、观察、探索，使学生理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确计算线段数的方法。 2．使学生通过观察、分析、归纳等过程，进一步发展合情推理能力和问题解决能力。 3．使学生进一步体会数学结合思想，感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。 【教学重、难点】引导学生利用数形结合发现规律，找到正确计算线段数的方法。 【教具、学具准备】多媒体课件 【教学过程】 教学过程】 一、问题设疑，激趣导入。 1．师：“要致富，先修路”，某乡镇计划给8个村子每两个村子之间修一条最短的公路把所有村子相互间都连接起来，工程负责人在向上级申报工程时遇到了一个问题：公路应该怎样设计？这个乡镇的村村通工程一共要修多少条公路？同学们，你们能帮这个工程负责人算出一共要修多少条公路吗？引导学生在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。（课件出示，之后学生操作） 2．师：同学们，有结果了吗？（学生表示：太乱了，都数昏了）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。 二、逐层探究，发现规律。 1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。 师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。 师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。（同步演示课件，动态连出AB，之后缩小放至表格内，并出现相应数据，如下图） 师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？（生：3个点） 如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？（生：2条线段，课件动态连线AC和BC）那么3个点就连了几条线段？（生：3条线段） 师：你说得很好！为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。（课件动态演示，如下图） 师：接下来，请同学们把老师给你们的表格填写完整，并认真观察、分析，看看有什么发现。（生独立完成手中的表格） 汇报交流：请学生说一说依次增加1个点时增加的线段条数和总条数分别是多少。 师：如果再增加1个点，用点D表示（课件出现点D）现在有几个点？又会增加几条线段呢？（根据学生回答课件动态演示连线过程）那么4个点可以连出几条线段？（生:4个点可以连出6条线段。课件动态演示，如下图） 师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？（引导学生明白：4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。课件根据学生回答同步演示，如下图） 2. 观察对比，发现增加线段与点数的关系。 师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？ （引导学生明确：2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个点时增加了5条线段，总条数是15。） 师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？ （学生尝试回答出：2个点时连1条线段，增加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段，6个点就增加5条线段。每次增加的线段数和点数相差1。） 师也可以提问引导：当3个点时，增加条数是几？（生：2条）那点数是4时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（5条）那么，你们有什么新发现？ 师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。 3．进一步探究，推导总线段数的算法。 （1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 （2）观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？ 生1：计算3个点的总线段数是1＋2，计算4个点的总线段数是1＋2＋3，计算5个点的总线段数是1＋2＋3＋4，它们都是从1开始依次加的。 生2：我觉得计算总线段数其实就是从1开始加2，加3，加4，一直加到比点数少1的数。 师：那么你说的点数减1的那个数其实是什么数？（生：就是每次增加一个点时，增加的线段数。） （3）归纳小结，应用规律。 师：现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？ 师：下面我们运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数，就请同学们打开数学书100页，把算式写在书上相应的横线上！ 三、巩固练习 师：同学们，在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看看下面几道练习题，看看能不能运用这样的思考方法去解决它们。 1、数学书第100页“做一做”。 2、练习二十二第4题。 师：