2016新教材第19课教学设计：北魏政治和北方民族大交融.doc

第19课 北魏政治和北方民族大交融 【教学目标】 1．知识与技能 (1) 掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。 (2) 通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。 (3) 通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2．过程与方法 通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。 3．情感态度与价值观 (1) 通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。 (2) 通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 【教学重点和难点】 重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难点：正确认识民族大融合的含义。 【教学设计思路】 1．教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)。 3．教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 【教学准备】 图片、史料、多媒体课件等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？ 那么，他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！ 欣赏音乐，观看图片。 回答问题：没有。 产生疑问，带着问题学习课文。 创设情景，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。 探究新知 (授新课) 1．淝水之战 东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。 那么这种混乱的局面是何时结束的？ 过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。 (1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。 (2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。 播放动画。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵80多万，却不能统一江南？ (4)从以少胜多方面考虑，淝水之战同此前哪几次战争相似？ 讲述：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态，东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了条件。 学生思考问题，回答问题：北方的混乱局面一直持续到4世纪后期，氐族人建立的前秦政权出现了一位杰出的统治者苻坚。他重用汉人王猛，励精图治，前秦迅速强大，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域。 (1)时间：公元383年。 地点：淝水。 交战双方：东晋——前秦。 兵力：东晋8万，前秦80万。 结果：东晋以少胜多。 影响：为南方经济的发展提供了条件。 (2)学生代表讲述“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”的故事。 观看动画。 (3)从前秦方面看： 军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，前秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。 前秦军劳师远征，战