数学人教版六年级下册数学广角--鸽巢问题.docVIP

鸽巢问题教案 湖北省鄂州市实验小学 赵智恒 一、新课导入 师：同学们，你们认识狄利克雷吗？那你们听过狄利克雷原理吗？ 预设1：听过，是一位有名的数学家； 预设2：没听过。 师：狄利克雷是德国的一名数学家，他提出了著名的狄利克雷原理，那我们今天就来认识 一下这个狄利克雷原理。 二、探究新知 师：把4支铅笔放进3个盒子里，可以怎么放？允许有空盒子。（板书：铅笔4，盒子3） 让学生先独立思考，再请学生到白班上画出自己的摆法，并且和学生及时互动，还有没？ 是不是只有这几种？当学生达成共识确定所有情况都已画出就停下。 师：观察刚刚的几种摆法，你有什么发现？ 预设1：每个盒子里 的铅笔数都不一样。 预设2：有的盒子里有3支铅笔，有的只有1支铅笔，有的没有。 预设3：无论那种摆法，都会有一个盒子里的铅笔数比其它盒子多。 引导学生发现不同摆法里的共性，1、盒子里铅笔数量不一样；2、一定有一个盒子的铅笔数量最多；3、最多的那个盒子里铅笔数量不会小于2支。 师：总有一个盒子里至少有2支铅笔。（这句话可以由学生总结，如果有困难可以老师直接说出，让学生判断正确与否。） 你能说明理由吗？ 师：刚才我们是通过列举每种可能的情况来发现这个规律，那么有没有同学可以不用列举来说明这个问题呢？ 请学生上台利用白板讲解，和台下学生进行互动探讨。随后老师利用白板演示。 师：明白刚刚那个问题，那5支铅笔放入4个盒子里呢？（板书：铅笔5支，盒子4个） 学生发言，讲解，总结出：总有一个盒子里至少有2支铅笔。 6支铅笔放入5个盒子呢？7支铅笔放入6个盒子呢？分别说明理由。 师：继续说下去，你可以说多少出来？ 那么能不能总结出一个式子。引导学生说出（n+1）支铅笔，放入n个盒子 三、巩固练习 1、5个人坐4把椅子，总有一把椅子上至少坐2人。为什么？ 从我们班随机找13个人，他们中至少有两个人的生日在同一个月。为什么？ 四、自主探究 师：现在我还是只有3个盒子，但是我把铅笔的支数增加，5支，6支，7支……，之前的描述还成立吗？如果不成立，应该怎样改？ 同桌合作探究，写出结论，总结出公式。 分小组展示研究成果。 五、总结归纳 师：其实狄利克雷原理又叫抽屉原理，因为有一个经典案例，把10个苹果放进9个抽屉里，总有一个抽屉至少放了2个苹果，所以这个原理又称为“抽屉原理”