数学人教版六年级下册数学思考1.docxVIP

随县第三小学数学集体备课 年级 六 设计者 汪容 课时 第53课时 课题 数学思考 教学内容 人民教育出版社六年级下册P101《数学思考》例2 教学目标 1、通过合作探讨和交流，初步学习掌握利用列表法进行逻辑推理的方法。 2、会初步搜集信息并借助列表法进行简单的逻辑推理与应用。 3、在交流探讨中进一步感受到数学的简洁美和问题解决策略的多样化，并在体验问题与信息间的的逻辑关联中感受事物间的辨证联系。 教学重点 让学生能自觉运用表格法进行逻辑推理。 教学难点 有条理地表达的自己的推理过程。 教学准备 多媒体课件等 教学过程： 课前游戏 福尔摩斯和包拯的图片推出今天的课题，检测大家是否有当福尔摩斯的潜质， 师：在上课之前，我们来玩一个游戏，趣味抢答，我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。 1、明明不是女生。 2、张老师上课从不讲英语。 3、不是男生的同学请站起来。 4、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。 5、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。 [设计意图说明：以趣味抢答引出简单推理，让学生初步感知推理，活跃学生的思维。] 二、新授 （一）进一步理解什么是推理？ 1、呈现推理小游戏情境：A、B、C代表爷爷、爸爸、孙子三个人。 师：你能确定A、B、C分别代表谁吗？ （学生因为缺乏必要信息，只能乱猜。） 师：如果C是7岁，现在可以确定了吗？ （学生：只能确定C是孙子，并可以排除A、B已经不可能是孙子了，但还不能确定A、B的身份。） 师：A的年龄更接近C的年龄，现在可以确定了吗？ （学生：通过生活常理可以推断出A为爸爸，继而推定B为爷爷。） 2、小结：能够借助有力的信息或依据来推定某件事情，才可以称为推理。 [设计意图说明：以生活中的常识为例进一步让学生感知推理的方法和依据，建构推理框架。] （二）尝试推理 （媒体出示例2）。 六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？ 1、质疑引出问题 师：通过读题你能判断出哪两位班长是同班的？ （1）学生根据文字材料信息独立尝试推理，同桌互说。 （学生可以在小组中先进行议论，可能有学生能通过口头表述推理出结果，但语言或许比较复杂，语言表述无法记忆。） （2）组织反馈——请学生上台示范阐述推理过程 （允许方法多样化，并适时请学生复述过程。） 2、引导方法 师：可以用什么方法把题意给整理、表示出来？ （可能有学生会提议用列表的方法来解决，教师要适时表扬，并由此引出表格。） 教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。 （媒体出示表格，学生也可以在练习本上自己学着画。） 如：用“1”表示到会，用“0”表示没到会。 A B C D E F 第一次 1 1 1 0 0 0 第二次 0 1 0 1 1 0 第三次 1 0 0 0 1 1 3、观察表格，学会推理。 师：从第一次到会的情况，你可以看出什么？ （学生：可以看出：A只可能和D、E或F同班。） 师：从第二次到会的情况，你可以判断出什么？ （学生：可以判断：A只可能和D或E同班。） 师：从第三次到会的情况，你可以判断出什么？ （学生：可以判断：A只可能和D同班。） 师：那么B和C又分别与谁同班。 （学生模仿尝试，个别反馈从第一次到会的情况可以看出，B只可能和E或F同班。所以，C只可能与E同班。） 4、学生借助表格展开推理过程口述思路的交流 （借助表格再次口述思路，让学生体会表格的重要性。） 5、小结：在列表过程中可以突出排除法的魅力，并由此推理出结果。 [设计意图说明：在例题教学时按排了两次“说”的过程。第一次在一位学生借用文字信息进行推理的启发下，先让其他学生复述思路，并且鼓励有不同的思路；在此基础上，教师引入表格，随机将信息内容数学化，使之更简洁明了，然后又让学生进行“说”方法，促使学生的语言表达更富有逻辑性的同时，也使学生的思维过程更具有清晰感；在单一信息推理的基础上出示复合信息推理练习，让学生学着如何抓住突破口，促使推理思维在深度和广度上有进一步的发展，为今后更复杂的推理做好了思想和方法上的准备。] 三、练习 （媒体逐一出示。） 1、模仿练习：练习二十二第6题： 王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。请问他们的职业各是什么？ 2、综合推理：练习二十二第7题： 在学校运动会上，1号、2号、3号、4号运动员取得了800m赛跑的前四名。小记者来采访他们各自的名次。1号说：“3号在我们3人前面冲向终点。”另一个得第3名的运动员说：“1号不是第4名。”小裁判说：“他们的号码与他们的名次都不相同。”你知道他们的名次吗？