行为主义学 习理论.pptVIP

学 习 条件反射 一个经常失眠的拳击运动员找到医生。 　　运动员：我经常失眠，不知道有什么办法？ 　　医生：告诉你个偏方，在睡觉前数数，从1数到100就行了。 　　运动员：这个办法我试过，但每当数到9，我就会从床上跳起来。  行为主义学习理论 一、试误说 二、经典条件反射 三、操作性条件反射 四、社会学习理论 迷笼实验 一、试误说 在桑代克看来，“学习即联结，心即人的联结系统”，“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合”。 在猫学习打开疑难笼的过程中，经过多次尝试与失败，在复杂的刺激情境中发现门闩（S）作为打开笼门的刺激（S）与开门反应（R）形成了巩固的联系，这时学习便产生了。 无条件反射 条件反射 二、经典条件反射的建立 由食物（US）引起狗的唾液分泌（无条件反应UR） 铃声（条件刺激CS）与食物（无条件刺激US）多次结合 、同时出现 现在铃声（条件刺激CS）单独出现可以引起类似的唾液分泌反应（CR） 巴甫洛夫 “所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。 “显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。” 婴儿的条件反射学习 宝宝出生几天，妈妈把奶头塞进宝宝的嘴里，宝宝就开始吮吸，这是一种本能，也是一种无条件反射活动。几个星期以后，他一看见妈妈，就做吮吸动作。这表明，他已懂得，妈妈的出现，预示着有好东西给他吃。在这种学习中，反射运用（吮吸）最终会与一般不能引起这种的刺激因素（妈妈形象）联系起来 。 三、操作性条件反射 斯金纳在30年代发明了一种学习装置—— ”斯金纳箱”。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。 把饥饿的白鼠放进箱内，白鼠偶然踏上操纵杆，供丸装置就会自动落下一粒食丸。 白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。 这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。按压杠杆变成了取得食物的手段。 所以操作条件反射又叫工具条件反射。在操作条件反射中的学习，也就是操纵杆（S）与压杆反应（R）之间形成了固定的联系。 “一切行为都是由反射构成的。” 斯金纳认为行为分为两类，一是应答性行为，是由已知的刺激所引起的反应；一是操作性行为，是没有可观察的材料，而是由有机体本身发出的自发的反应。 前者是刺激型条件反射；后者是反应型条件反射。 两种条件反射的区别  在经典条件反射中，强化伴随条件刺激物，但它要与条件刺激物同时或稍后出现，这样条件反射才能形成。 在操作条件反射中，强化物同反应相结合，也就是有机体必须先作出适当的反应，然后才能得到强化。 上述实验中的白鼠按压杠杆，这种反应就是由有机体自发发出的。 学习可以概括为：如果一个操作发生后，紧接着给一个强化刺激，那么其强度就增加。 教育就是塑造人的行为。有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程，也就是建立特定的强化机制。 婴幼儿的操作条件反射 成人常常用这种方式向婴幼儿传授各种行为、动作。例如，指导几个月的婴儿用手指点自己的五官，使他认识自己；训练婴幼儿正常大小便；教他们说话；一直到指导他们在学校里如何循规蹈矩地做一个好学生等等。宝宝做对了，大人立刻给予赞扬，几次重复后，宝宝就学会了各种动作和知识。在学习过程中，肯定、赞扬等强化手段起着重要作用。 婴儿的模仿学习 婴幼儿的许多动作和行为是通过观察别人怎么做而加以模仿学得的。儿童心理学家穆尔和梅尔佐夫运用科学实验手段研究发现，出生１２～２１天的新生儿就能模仿成人的面部表情，如伸舌、张口、翘嘴等。 四、社会学习 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。 社会学习理论将人类的学习分为两大类：一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。 我们通常模仿什么样的行为？通常不模仿什么样的行为？ 如何促进观察学习？ 替代强化 自我强化 社会学习 学习的产生并不基于强化。 强化不是加强刺激——反应联结的必要因素，只是个体对环境认知的一种“信息”。即使个体自己未曾亲身体验行为之后的奖罚，单凭观察别人行为后的奖罚的效果，也会学习到何时何地该表现何种行为。 对教育的启示 班杜拉认为学习行为可由观察模仿而产生，此理论符合“身教重于言教”的原则，因而被教育上用来解释学习行为自律问题。 观察学习为教育上经常举办的示范教学、观摩教学以及教学演示等措施，提供了理论依据。 认知学习理论 1913年，26岁的苛勒接受了普鲁士科学院的邀请，赴腾奈列岛上的猩猩站进行黑猩猩心理研究。在这本名著里，苛勒生动地描述了黑猩猩在各种迂回情境中解决问题的方式。并详细观察记