关于小学生整本方案阅读指导策略的研究课题资料.doc

关于小学生整本书阅读指导策略的研究方案 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景 1、课程标准的要求：《语文课程标准（2011年版）》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字。这是课标规定的最保底的阅读量化要求。 《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中“关于阅读建议”提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”2、教材编写的需求：人教版语文教材中安排了“交流平台”和“课外书屋”，在五年级还安排了“我爱读书”的综合性学习，其目的在于引导学生围绕这些安排学习一些读书的方法和进行整本书的阅读。 3、儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料注入电视、手机、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无法得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视，却不愿意读20分钟的书。 4、我校学生阅读现状：我校由于生源复杂，学生家庭经济紧张，家长教育子女的意识淡薄，到小学毕业时，学生根本达不到课标中的这一要求。原因究竟在哪里呢？除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。 （二）课题研究的目的和意义 1、完成《语文课程标准》对小学生课外阅读量的要求 。《语文课程标准（2011年版）》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，这是课标规定的最保底的阅读量化要求。而我校学生因为家庭经济落后，家长教育子女意识淡薄和教师课外阅读指导策略的欠缺，大部分不能达到课标要求的课外阅读量。 2、纠正家庭教育对课外阅读重视不够的需求。我校是一所移民区小学，在传统应试教育的影响下，大多数家长只关注孩子的语文考试成绩，不重视课外阅读。家长在陪同孩子买书时，只关注与语文课本有关的教辅书、作文书和测试卷，对于适合儿童的读物几乎是视而不见，小部分家长会给孩子买儿童读物，但是缺乏指导。 3、提高教师指导学生阅读整本书的能力。我校自2013年第二学期以来，开展了“书香溢校园 好书伴我行”的读书活动，每周都开设一节“阅读课”，教师都意识到了阅读的重要性，但缺乏对整本书阅读的指导策略。 4、为学生开启了进入文学世界的窗口。我国著名作家巴金先生说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是让人变得更好。”本课题的研究为孩子们开启了一扇绚丽的文化窗户，引领他们进入文学的殿堂。 综上所述，开展《关于小学生整本书阅读策略的研究》，对本校学生来说，具有重要意义。 （三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （四）本课题的创新之处 二、课题研究的理论依据 三、课题研究的概念界定 四、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1、通过本课题研究，激发学生读整本书的兴趣和方法，将学生引入儿童阅读的世界，达到课标要求的阅读量，并在其中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。 2、通过本课题研究，提高教师整本书阅读指导能力，初步建立较为科学、操作性强的整本书阅读指导课的基本课型。 3、通过亲子阅读，激发家长关注学生阅读的积极性，提高学生的阅读兴趣和语感能力。 4、通过本课题研究，初步整理出一套较为科学的小学生整本书阅读效果评价指标及方式。 （二）课题研究的内容 1、研究“师生共读整本书的指导策略”问题 （1）研究解决教师指导学生阅读整本书的课型 （2）研究解决教师指导学生阅读整本书的策略问题 （3）研究解决学生独立阅读整本书的方法 2、研究解决亲子阅读的指导策略 （1）研究解决激发亲子阅读兴趣的方法 （2）研究解决亲子阅读的指导策略 五、课题研究的方法 1.文献研究法: 通过文献研究法查阅资料，研究国内外最新观点和动态，开阔研究视野。 2.调查研究法: 在研究过程中，运用调查、访谈等方法调查学生整本书的阅读时间、阅读内容、阅读兴趣，收集学生、家长、教师对整本书的建议。在此基础上进行客观、全面、准确的现状分析。 3.行动研究法。针对红寺堡区亲子阅读现状及我校整本书指导中存在的问题，通过校本教研，进行课外阅读课程及读书活动的研究，运用行动研究法，在实践中不断修改、补充、完善方案，不断探索、反思、总结经验。 4.经验总结法:通过经验总结法，收集资料、提炼资料，分析效果，及