杨中文高分子人才培养模式改革与课程体系建设总结V3.docVIP

PAGE PAGE 15 高分子材料加工技术专业 人才培养模式改革与课程体系建设总结 杨中文 依据国家骨干院高分子材料加工技术专业建设方案，通过三年的建设，本专业对人才培养模式进行了改革及专业课程体系进行了卓有成效的建设，建设具体情况总结如下。 依托湖南塑料行业校企联盟，紧扣专业发展未来，定位人才培养目标 项目组通过在湖南塑料行业校企联盟内企业毕业生的职业发展进行调查，得知本专业毕业生职业发展岗位如图1所示，即刚毕业参加工作时主要从事塑料制品制作操作，1-3年后从事工艺员、技术员岗位的学生占大多数，根据学生个人素质情况，部分学生再经过-5年间在助理工程师岗位上，5-8年有少部分学生成长为塑料加工技术工程师，8年以上有少量学生成长为高级工程师及企业高层管理人员或自主创业业主，所以后续发展岗位为从事企业管理或新产品开发等工作岗位。 图1 高分子材料加工技术专业毕业生职业岗位发展统计 在广泛讨论调研的基础上，经由湖南塑料行业校企联盟理事会为主组成的专业建设指导委员会论证，对本专业的人才培养目标进行了定位：立足湖南塑料加工行业企业，培养掌握现代塑料注射加工技术、挤出加工技术、塑料配混及改性及塑料测试技术，掌握基本的塑料二次加工技术，具有塑料企业生产管理及品质控制能力，具有较强的团队协作能力与沟通交流能力，具备一定创新创业能力的高素质高级技能型专门人才。 二、引企入校创办校中厂，实施了“三年九段、工学交替”的校企合作、工学结合人才培养模式，并不断完善 2009年12月，通过引进校外资源，在塑料加工实训车间的基础上成立了“长沙鑫弘森塑料制品厂”，创建校中厂，如图2、3所示。专业教师参与到校中厂的管理，专业与校中厂共同实施“三年九段、工学校替”的校企合作、工学结合人才培养模式，学生完全是在真实的职业环境中得到培养，从而实现职业习惯的养成、职业能力与素质的提高。“三年九段、工学交替”人才培养模式如图4所示，其实施过程如表1。 图2 高分子材料加工技术专业校中厂（长沙鑫弘森塑料制品厂） 图3 高分子材料加工技术专业校中厂塑料注射成型车间 图4 高分子材料加工技术专业人才培养模式 表1 “三年九段、工学交替”人才培养模式在材料加工3101班实施过程 学年 学期 时段 周数 教学实施 课程模块 主要课程 能力目标 教学地点 实施教师 一 一 1 20周 基本素质模块 思政课、大学英语、计算机应用、体育等 基本素质能力 校内 专任基础课教师 二 2 18周 专业基础模块 高分子材料化学基础、工程制图、塑料成型加工基础等 专业基础基本技能 校内 专任教师与企业兼职教师 3 2周 职业认知实践 职业领域认知、素质教育 职业道德、职业领域认知 长沙鑫弘森塑料制品厂 专任教师与企业兼职教师 二 三 4 20周 职业核心能力模块 塑料配混技术、塑料注射成型技术、塑料挤出成型技术、塑料测试技术 专业核心技能 校内 专任教师与企业兼职教师 四 5 16周 职业核心能力模块 塑料配混技术、塑料注射成型技术、塑料挤出成型技术、塑料测试技术 专业核心技能 校内 专任教师与企业兼职教师 6 4周 生产实践模块 职业技能训练 职业道德、专业技能、职业能力 长沙鑫弘森塑料制品厂 专任教师与企业兼职教师 三 五 7 10周 职业拓展课模块 塑料二次加工、塑料企业生产管理、创业教育 职业拓展能力 校内 专任教师与企业兼职教师 8 10周 职业技能模块 专业综合设计及实训 专业综合技能、创新能力 长沙鑫弘森塑料制品厂 专任教师与企业兼职教师 六 9 20周 职业技能模块 顶岗实习、毕业设计（论文） 综合职业能力 校外实习实训基地 专任教师与企业兼职教师 材料加工3101班“三年九段、工学交替”人才培养模式具体的实践过程如下： 第一段：时间为第一学期20周，主要开设公共基础课，由学校教务处统一安排学校公共基础课教师对材料加工3101班进行基本素质课的教学，如思政课，对学生进行思想品德教育，培养学生正确的人生观、世界观，主要在学校进行理论教学，英语、计算机培养学习应用英语及计算机的能力，体育课担负让学生有强健体魄的重任，第二课堂配合教师的理论课教学，教学要求达到大学专科层次学生基本文化素质要求。 第二段：时间为第二学期前18周，主要开设专业基础课，由专业教研室安排组织教学，主要开设高分子材料化学基础、工程制图、塑料加工基础等课程，传授学生从事塑料成型加工技术的基本基础知识，同时通过实验、实训培养学生从事塑料成型加工所需的高分子基本技能，为后面进行专业核心课的学习打下良好知识与技能基础，也为今后从事塑料成型加工工作提供必要的基础知识。课程教学由学校专任教师与企业兼职教师共同完成。如高分子材料化学基础由专任教师杨中文与来自湖南科天新材料有限公司兼职教师王小红共同完