- 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
我校课堂教学改革的基本思路和模式 课改中的地理课堂 二、课改模式在地理教学中的运用 二、模式在地理教学中的运用 * * 自学互探 五步导学 让每个孩子在地理课改中都活起来 “一”是一个理念 “二”是两种思想 “三”是三项策略 “为学生的一生幸福奠基” 教师为根本,学生为主体 导学案的编写与使用; 小组建设;评价机制; ﹁课改工作“一二三四五” “四”是四大抓手 “五”是五步导学 抓队伍建设;抓德育建设;抓课堂教学;抓服务保障 反馈→明向→互探→展示→检测 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 (2010年2月至2010年7月)为试点阶段 确定七年级为试点年级。按照“分类指导,分层推进”的思路开展课改试点工作。 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 第三个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 (2010年9月至2011年7月)为分析总结与逐步推广阶段 (2010年2月至2010年7月)为试点阶段 出台并实行了与课堂教学改革相匹配的课堂教学评价制度、集体备课制度、观评课制度、导学案编写要求与细则、过关课堂评价制度、年级组评价方案、备课组评价方案、教学效果检测方案、学生课堂自主学习评价细则,以促进课堂教学改革的进程。 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 第三个阶段 第四个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 (2010年9月至2011年7月)为分析总结与逐步推广阶段 (2011年9月以后)为全面推广阶段 (2010年2月至2010年7月)为试点阶段 全校全面深入地走上课改之路。学校成立三个中心,制定十项制度,注重督查,分月评价,全面推进课改工作。以每周一次讲坛、每周一次研究课、每周一次集体备课、每周一次反思等方式为教师搭建交流与提升的平台,以每周一次小组评价、每周一次回音壁、每周一次才艺展示、每周一次反思、每周一次电视播报等方式为学生搭建反馈与展示的平台,分阶段评选并表彰班级之星与课改先锋,着力提升师生素质,促进了师生的共同发展。 课堂教学改革的程序推进 一是改形式 由课堂主教改为课堂主学,学生成为课堂的主人,教师成为课堂的导演与点评人;学习方式由原来的“独立学习”变为“独立学习+结对学习+群体学习”,学习小组由原先的树桩式变为方阵式。 二是改装备 教室内外都装上了便于每位学生展示的黑板,划区分块,每个学生都有自己的责任田;给每个班级配备了班班通,每个年级配备了展示台,每位教师配备了手提电脑。 三是改常规 学校对原来的常规进行了修订,制定了《课堂教学评价细则》,对课改课堂的教学从制度方面进行了保障:实行集体备课制度,采用三备二审制;教师备课采用活页式导学案,改备课本为电子稿;教学反思分课时反思与周反思,总结出课堂的得与失,用专用反思本和白板撰写,并公示在外,每周一评价。 课堂管理的四个转变 四是改章程 ①建立课堂督评制度,由学校行政人员和骨干教师组成的督评小组,每天一次查堂巡课,随机推门听课督查评议,另外由学生对教师的课堂进行记载,一天一记载,一周一公布,一月一评价;②建立教师论坛制度,一周一次,一位教师主讲,总结课堂教学的得与失,分享成功经验,与全体教师共同探讨改进措施;③建立研究课制度,定时间、定主题、定对象,一周一次,听一节评一节,全体参与,解决重点问题;④建立定期校本研讨制度,每月一次研讨,商讨解决课改中出现的问题,为课堂教学提供技术上的支持与指导;⑤建立课改先锋推荐和评定表彰制度,定期评选与表彰,以先进引领成长;⑥建立星级教师评定制度,分月评价,累记积分,实现教师课改津贴的动态化管理,促教师不断发展。 课堂管理的四个转变 * 一、“自学·互探”五步导学模式构建 一是反馈。巩固旧知或检测预习新知。教师或 课代表负责内容的准备,采用多种形式对学生 进行抽测,督促学生有序地进行答题,检查每 位学生对旧知或预习内容掌握情况,以记分的 形式评价结果。教师或课代表对反馈情况进行 总结和点评,肯定成绩,指出不足,提出建议。 二是明向。明确本堂课的学习目标。由教师创 设情境导入新课,学生根据预习情况明确课时 目标。 * 一、“自学·互探”五步导学模式构建 三是互探。学生根据对导学案进行预习的情况, 组内讨论交流,进行对学和群学,针对导学案 中的难点和组员不懂的问题
文档评论(0)