让每个孩子在地理课改中都活起来.ppt

我校课堂教学改革的基本思路和模式 课改中的地理课堂 二、课改模式在地理教学中的运用 二、模式在地理教学中的运用 * * 自学互探 五步导学 让每个孩子在地理课改中都活起来 “一”是一个理念 “二”是两种思想 “三”是三项策略 “为学生的一生幸福奠基” 教师为根本，学生为主体 导学案的编写与使用； 小组建设；评价机制； ﹁课改工作“一二三四五” “四”是四大抓手 “五”是五步导学 抓队伍建设；抓德育建设；抓课堂教学；抓服务保障 反馈→明向→互探→展示→检测 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 (2010年2月至2010年7月)为试点阶段 确定七年级为试点年级。按照“分类指导，分层推进”的思路开展课改试点工作。 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 第三个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 (2010年9月至2011年7月)为分析总结与逐步推广阶段 (2010年2月至2010年7月)为试点阶段 出台并实行了与课堂教学改革相匹配的课堂教学评价制度、集体备课制度、观评课制度、导学案编写要求与细则、过关课堂评价制度、年级组评价方案、备课组评价方案、教学效果检测方案、学生课堂自主学习评价细则，以促进课堂教学改革的进程。 课堂教学改革的程序推进 我校课堂教学改革的推进分四个阶段进行 第一个阶段 第二个阶段 第三个阶段 第四个阶段 (2009年10月至2009年12月)为调研阶段 (2010年9月至2011年7月)为分析总结与逐步推广阶段 (2011年9月以后)为全面推广阶段 (2010年2月至2010年7月)为试点阶段 全校全面深入地走上课改之路。学校成立三个中心，制定十项制度，注重督查，分月评价，全面推进课改工作。以每周一次讲坛、每周一次研究课、每周一次集体备课、每周一次反思等方式为教师搭建交流与提升的平台，以每周一次小组评价、每周一次回音壁、每周一次才艺展示、每周一次反思、每周一次电视播报等方式为学生搭建反馈与展示的平台，分阶段评选并表彰班级之星与课改先锋，着力提升师生素质，促进了师生的共同发展。 课堂教学改革的程序推进 一是改形式 由课堂主教改为课堂主学，学生成为课堂的主人，教师成为课堂的导演与点评人；学习方式由原来的“独立学习”变为“独立学习+结对学习+群体学习”，学习小组由原先的树桩式变为方阵式。 二是改装备 教室内外都装上了便于每位学生展示的黑板，划区分块，每个学生都有自己的责任田；给每个班级配备了班班通，每个年级配备了展示台，每位教师配备了手提电脑。 三是改常规 学校对原来的常规进行了修订，制定了《课堂教学评价细则》，对课改课堂的教学从制度方面进行了保障：实行集体备课制度，采用三备二审制；教师备课采用活页式导学案，改备课本为电子稿；教学反思分课时反思与周反思，总结出课堂的得与失，用专用反思本和白板撰写，并公示在外，每周一评价。 课堂管理的四个转变 四是改章程 ①建立课堂督评制度，由学校行政人员和骨干教师组成的督评小组，每天一次查堂巡课，随机推门听课督查评议，另外由学生对教师的课堂进行记载，一天一记载，一周一公布，一月一评价；②建立教师论坛制度，一周一次，一位教师主讲，总结课堂教学的得与失，分享成功经验，与全体教师共同探讨改进措施；③建立研究课制度，定时间、定主题、定对象，一周一次，听一节评一节，全体参与，解决重点问题；④建立定期校本研讨制度，每月一次研讨，商讨解决课改中出现的问题，为课堂教学提供技术上的支持与指导；⑤建立课改先锋推荐和评定表彰制度，定期评选与表彰，以先进引领成长；⑥建立星级教师评定制度，分月评价，累记积分，实现教师课改津贴的动态化管理，促教师不断发展。 课堂管理的四个转变 * 一、“自学·互探”五步导学模式构建 一是反馈。巩固旧知或检测预习新知。教师或 课代表负责内容的准备，采用多种形式对学生 进行抽测，督促学生有序地进行答题，检查每 位学生对旧知或预习内容掌握情况，以记分的 形式评价结果。教师或课代表对反馈情况进行 总结和点评，肯定成绩，指出不足，提出建议。 二是明向。明确本堂课的学习目标。由教师创 设情境导入新课，学生根据预习情况明确课时 目标。 * 一、“自学·互探”五步导学模式构建 三是互探。学生根据对导学案进行预习的情况， 组内讨论交流，进行对学和群学，针对导学案 中的难点和组员不懂的问题