诗经·小雅·鹿鸣.docVIP

《诗经·小雅·鹿鸣》 【教学设想】 《诗经》是 HYPERLINK /doc/2995915-3159640.html \t _blank 中国文学史上第一部诗歌总集,对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。 《鹿鸣》，《诗经·小雅》篇名,也是《小雅》第一篇,《诗经》中所谓四始之一,为先秦时代华夏族诗歌。全诗三章，每章八句,是周朝宴饮群臣宾客的一首宫廷乐歌。尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于六年级学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，以读悟理，以读悟情。 【教学目标】 1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 2培养结合注释初步读懂古诗的能力；品味、体会文章的内涵，提高把握作品思想感情的能力。 3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。 【教学重点】 诗歌内容的理解和背诵。 【教学难点】 诗歌主旨的把握，比兴手法的运用。 【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法 诵读法 【教学设计】 导入 背诵《诗经·小雅·采薇》节选 出示《诗经小知识》，指名读。 出示“不学诗，无以言——孔子”，齐读。问：谁知道这里的“诗”指什么？（《诗经》） 师：大圣人孔子对他的儿子孔鲤说：《诗》是语言的精华，不学语言的精华，就不能形象而准确的说话。是啊，传统文化是我们中国人的精神家园，传承了千年，我们应当继承和发扬。今天我们就一起走进《诗经·小雅·鹿鸣》篇，感受诗经的魅力！（板书课题） 新授 （一）初读文本，整体把握 出示文章，师范读，提出听读要求：听清字音，注意节奏。 出示生字，指名读，齐读。 自由读文章，指名分章朗读，齐读（读准字音，读出节奏） 结合注释和译文理解诗意。 结合注释和译文，自学诗文，疏通文意，提出不理解的地方。 检查自学效果：出示通假字，简介通假现象，指名回答字意。 c本诗分三章，接下来老师和大家合作， 我逐章读诗，你们读相应的诗文，我们来个诗文对读。 3、师简介，过渡。 《鹿鸣》是《诗经》中保存最早的一篇祝酒辞，也是一首祝酒歌，即在宴会上所唱的歌。 （二）品读文本，感悟诗意 1、a、提出问题：主人请的什么人？（从文中找出相应的词） 嘉宾 君子 （板书） 你认为什么样的人可以称之为“君子”？（品德高尚、博学多才） 你知道古诗文中有哪些描写君子的诗句？（生答，出示） 谦谦君子，温润如玉。 君子一言，驷马难追。 天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。 《周易》 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 诸葛亮《诫子书》 齐读 本诗中主人是如何称赞来客的？指名回答。 出示：“我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。” 指名结合译文说出意思。 创设情境，表演朗读：假如你就是主人，在座的就是你请来的嘉宾，你来模仿主人称赞一下来宾吧！ 指名（可加入动作） 师示范。 全班起立，齐诵（对着听课的老师） 提出问题：主人是如何待客的？ 浏览，找出文中相应的句子，指名回答。 小结归纳：《诗经》板书） 假如你是来的宾客，受到主人如此款待，你此时此刻的心情怎样？（高兴、开心、受宠若惊、感动） 提出问题：那你知道主人此次宴客的目的是什么吗？用诗中的话告诉我。 指名回答，出示：“人之好我，示我周行。”读出译文。 b、原来主人请客的目的是向嘉宾请教治国的大道理。由此你可以猜想主人的身份是——君王。据说《鹿鸣》反映的正是周王宴会群臣、宾客的盛况。君王以隆重的仪式欢迎宾客，奉上丰盛的礼物，待之以醇美的酒菜，这体现了君王对臣下的以诚相待。那么，群臣、宾客会怎么说、怎么做呢？ 出示写话练习： 主人（君王）：人（汝）之好我，示我周行。 宾客（群臣）：承蒙大王厚爱，————————————————。 师生、生生表演对读。（加上动作） 师小结：古代，君臣之间本是等级森严，但通过宴会，可以沟通感情，使君王能够听到群臣的心里话。宴会的目的并非一般的吃吃喝喝，满足口腹的需要，而是为了“安乐其心”，即本诗结尾所说“以燕乐嘉宾之心”，使得参与宴会的群臣心悦诚服，自觉地为君王的统治服务。这也是本诗所要阐明强调的为君者须以诚对待贤臣嘉宾，则臣下始得尽其忠心，君臣融洽相处，国运才能兴隆的深刻道理。 4、最后一个问题，本诗除了写宴会的情景，还写了什么？（每章前两句皆以“呦呦鹿鸣”开头。） a、结合注释1思考：为何写“呦呦鹿鸣”？为何以“鹿鸣”为题？ “见食相呼”，看到吃的不独享，呼朋引伴与之共享。 出示：《传》日：“鹿得萍，呦呦然鸣而相呼，恳诚发乎中，以兴君乐宾客，当有诚恳相招呼以成礼也。” 《毛诗传》以鹿见食相呼比兴君子诚实信用和君臣同甘共苦的深厚情意。 点明“兴”，诗经的一种表现手法，先言他物以引起所咏之辞，也就是借助其他事物为所咏之物做