跨越海峡的生命桥_教学设计___二次.doc

跨越海峡的生命桥 教学设计（二次） 下冶三小 李京玉 一、创境导入 1、师：生活中处处能看到桥（出示桥的图片），它们分别是什么桥？（生答：独木桥、石拱桥、木桥、立交桥、跨海大桥。） 2、师：那我们今天要学习的是什么桥？（生答：生命桥。） 3、师：?桥在我们生活中处处可见，可今天我们见到的不是一座普通的桥，而是一座生命桥，一座跨越海峡的生命桥。 3、（补充课题）生齐读课题。? ? 二、生成目标 1、阅读课文，概括课文的主要内容。 2、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义，并能说说自己的感受。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 三、达成目标 （一）、初读课文，整体感知。 1、师：这是一个发生在杭州的故事，一个真实的故事。读过这个故事的人，无不为之感动。我想你们也一样，让我们一起来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 2、出示自学要求： （1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。 （2）课文写了一个怎样的故事？ 3、检查交流 （1）认读词语： 甜丝丝??红润??骨髓移植????步履匆匆??神清气定??谈何容易??期待??突如其来??凋零??几经辗转??血肉亲情??安然无事 （2）课文内容填空： 课文主要写了大陆青年小钱（????????????），台湾同胞（????????????），用爱心挽救了小钱的生命，架起了（???????????????）。? ? （二）、研读重点，理解感悟 1、师：的确，小钱是非常幸运的，但是这其中又经历了多少曲折和磨难，让我们一起随着作者的笔，一起感受这座跨越海峡的生命桥。 2、学习课文1－2小节，找一找哪些句子表现当时小钱的情况很紧急。（学生讨论，交流） （1）“这个刚满18岁的年轻人，……才能使这朵生命之花绽放。 ” ①个别学生读。 ②学生谈读后体会。 ③师：18岁，多么美好的年龄啊！可小钱却只能躺在病床上。忍受着病痛带给他的折磨，文中把十八岁比作——一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花——“即将凋零”。 ④有感情地朗读句子。 （2)“ 然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。” ①学生体会：骨髓移植的困难，以及骨髓移植对白血病人是多么重要。 ②补充资料：白血病和骨髓移植 （3）“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。” ①资料补充：了解台湾花莲的慈济骨髓捐赠中心。 ②什么是几经辗转？ （师：这次跨越海峡的医疗行动是多么的不容易，小钱是多么幸运啊！） ③师小结：小钱是幸运的，但这次跨越海峡的医疗行动并不是一帆风顺的。让我们来看看下个场景。 3、学习3?-6小节 （1）自由读课文，划出特别令你感动的句子和段落。 （2）全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因，教师指导） “此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” （2）如果你当时身处台湾花莲，经历这场地震，幸存下来，你首先想什么，做什么？ （3）而这位台湾青年，首先想到什么？ 师：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道——拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气，需要多大的决心！ ?“针头慢慢向皮肤刺去，……不得不停止工作。” （1）这句话中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？ （2）发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行着手术，真是令人感动。 ?“一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出……” （1）这句话中运用了一句比喻句，把什么比作什么？ （2）有感情地朗读第5小节。 ?“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。” （1）什么是奔波？为何要奔波？ （2）补充资料：小钱几经周折打了最后一针化疗针，体内的骨髓正慢慢死去。如果台湾的骨髓不能及时赶到，后果不堪设想。从台湾到浙江，要转好几次飞机，当时的时间非常紧迫。 （3）有感情地朗读句子。 4、师小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位台湾青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥。而我们也不要忘了这位李博士，他就是台湾的骨髓移植专家李政道博士。（出示李政道博士的照