数学人教版六年级下册教学素材.docxVIP

一、学习新课　　（老师拿出一大一小两个圆锥体问学生）这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？　　（再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体）这两个形体哪个体积大，哪个体积小？（引起学生争论，说法不一。）　　看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。　　为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？　　（学生得出：底面积相等，高也相等。）　　底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。　　（板书：等底 等高）　　既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？（不行）　　为什么？（因为圆锥体的体积小）　　（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？（指名发言）　　的大米、水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。注意，用大米做实验的同学不要浪费一粒粮食。　　（学生分组做实验。）　　谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？　　（学生发言。）　　同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？　　我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）　　（不是）　　是啊，（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能） 什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？　　（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）　　（在等底等高的情况下。）　　（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。）　　现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）　　今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。　　（老师在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。）　　二、巩固反馈