校本教研制度建设和学习型组织.pptVIP

做一个合格的教科研管理者 校本教研制度建设和学习型组织 建设研究项目组 目 标 1、学习探索总结出能够发挥个人和集体的力量及时帮助教师解决教育教学实践中问题的教研活动形式与方法，并在此过程中提升教师发现和解决教育教学问题的能力，发现教师的教学智慧，总结推广教师教育教学的经验。形成一批反映教师智慧的教育教学叙事和课例。 2、在组织开展校本教研活动过程中，同时研究推动和保障校本教研有效开展各种制度，建立有利于提高校本教研实效，减少人为干扰，与新课程改革相适应的促进教师专业发展的校本教研制度体系，建立有利于形成开放心态、合作研究、共同发展的新型教研文化， 3、通过项目研究，形成自上而下与自上而下相结合的校本教研运行机制，建立有利于促进教师专业发展的制度环境，促进校本教研制度文化的形成，推进学校学习型组织建设。 1、整体策划 2、完善网络 3、培训教师 4、建立制度 5、组织活动 6、及时反馈 7、实现共享 8、评价改进 三、教科研管理者肩负的5大任务 1、规划设计本校教科研活动体系 2、设计推进学校相关校（园）本教研制度的建立和制度体系的形成。 3、提高学校的教科研质量和管理水平。 4、提高教师的研究水平和教育教学水平；促进每一位教师的专业发展。 5、组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累教学经验，形成教学特色。 具体工作任务： 3.以教育教学研究活动为平台，以规范、引导、激励为主，根据不同阶段的需要解决的校本教科研重点问题与需要，建立相应的制度。 4.为教研组、备课组和年级组搭建五个平台。（宣传、指导、交流、互动、服务) （1）搭建宣传平台----造势，a、抓事：挖掘已有的事实案例，有意引导一些事例的发展。b、抓人：抓住个人的动态发展轨迹，挖掘成功的背景及其原因。 （2）搭建指导平台——支撑，为教师开展教育行动研究构筑指导平台，包括方法指导、专题指导，建立校外专家介入制度，使教师的科研需求能够得到及时有效的指导。校外专家的主要任务是：了解现象、归纳问题、提供理论、协助归因、指导措施、帮助评估、促进反思。 （3）搭建交流平台——展示， 学校可以通过现场教科研展示活动、研讨活动、评选比赛活动、编辑学校教科研通讯、利用开放日、网络平台等全方位构建学校教科研的交流平台，促进“学习型学校”目标的实现。 （4）搭建互动平台----引领，组织开展组织型教研活动和随机性教研活动，让校本专家和教师互动，进行专业引领。 （5）搭建服务平台——资源 建立以校教科室为联结点的与教育科研相关的信息资源服务网，提供相关的文献和情报服务，有助于解决上述问题。学校应该重视教科研的图书资料建设，每年应该有一定的预算。购买理论图书、专业杂志、领导讲话、动态性的资料、简报等。也可以利用网络资源，向教师提供相关的专业网站。 （6）搭建激励平台——评价 新课程改革背景下校本教研制度的确立，为学校构筑新的教科研激励平台提供了良好的机遇。教科室应该抓住机会，主动采取措施，通过适当评比活动、展示活动和建立相应的激励机制，使基于教育行动研究的校本教研真正成为教师的日常工作方式。 五、教科研管理者的作用 1、参谋作用。学校决策、发展谋划和教科研活动组织指挥和制度建设实施的指挥部与参谋部。 2、桥梁作用。是联系校长与教师、教研组长与教师、备课组长与教师、各部门之间和校外专家联系的桥梁。 3、主体作用。是学校校本教研的设计、组织、实施的主体，通过研究学校教研、教师教育、进行教研方法指导、 教研质量监测和教研决策等，发挥学校教科研主体作用。 4、引领作用。方向引领，引领本校教师开展教研的方向。研究引领，引领本校教师运用叙事研究、观察研究、课例研究等方法如何开展研究。学习引领，引领大家向同伴学习，向网络学习，向书本学习，学习教育方针政策和教育理论，学习课程标准，学名家。发展引领，引领教师专业发展。文化引领，引领教研组和备课组建立对话、合作、反思、探索、共享的新教研文化。 教科研管理者发挥作用要： （1）围绕一个中心：深化课程改革、实施素质教育。 （2）借助 两个平台：教学研究，教育科研。 （3）依托三个基点：课改作用点----研究、指导、服务。 服务落实点----学生全面