香港小学跟初中科学教育概况跟发展展望-香港小学跟初中科学资料.docVIP

PAGE PAGE 1 香港小学和初中科学教育概况与发展展望 香港课程发展议会 香港课程发展议会编订一系列学习领域课程指导（小一至中三）八册及小学常识科课程指导（小一至小六），用以配合《基础教育课程指引——各尽所能?发挥所长》（2002），并落实课程发展议会报告书《学会学习——课程发展路向》（2001）及教育统筹委员会教育改革报告书《终身学习?全人发展》（2000）所提出的各项建议。 课程发展议会是一个咨询组织，就幼儿园至中六阶段的学校课程发展事宜，向香港特别行政区政府提供意见。议会成员由校长、教师、家长、雇主、大专院校学者、相关社会各界及团体的专业人士、香港考试局代表及教育署人员组成。 小学的科学教育教育称为小学常识课程（常识科）； 初中的科学教育课程称为科学课程（科学科）； 高中的科学教育课程称为科学与科技课程（科学与科技科）。 针对不同学段的科学教学教育，香港课程发展议会都编订有相关的课程指导说明。同是，也鼓励各学校根据本身的情况、需要和优势，适当采用课程指导的建议，以达到学校课程的学习宗旨及教育目标。 一、科学教育主题与目的 （一）主题 1、为学生提供多元化的学习经历，培养他们的科学素养； 2、让学生获得所需的科学知识和理解、科学过程技能、价值观和态度，以达致全人发展，并为科学与科技的世界作出贡献。 （二）目的 所有学生应得到机会 1、在小一至中三阶段学习科学； 2、完成小学常识科课程指引和科学科（中一至中三）课程中的核心学习元素。 二、对科学教育的建议 为使学生学会如何把科学学得更好，我们建议： 1、培养学生对科学的兴趣 2、着重发展科学思维 3、培养学生主动学习科学 4、帮助学生作出明智的判断 5、照顾对科学有浓厚兴趣及有才能的学生 三、科学教育中央课程——灵活而开放的课程架构 灵活而开放的中央课程架构，规画了学校应如何帮助学生学习科学： 1、透过以下六个学习范畴培养学生的科学知识和技能 科学探究 生命与生活 物料世界 能量与变化 地球与太空 科学、科技与社会 2、透过学习活动重点培养学生的沟通、创造力、批判性思考和解决问 题等共通能力 3、在学与教中，以渗透方式培养学生的好奇心、对新意念持开放态度 及尊重证据等价值观和态度 四、学与教 1、科学教学应以科学探究为中心，摒弃「食谱式」的学习模式，让学生从中了解有关的科学概念和原理，进而认识科学、科技与社会的相互关系 2、学习经历的组织应以学生为中心，从学生的已有知识和生活经验出发，让他们在熟悉的情境中探索和学习，建立自己的知识架构和对周遭环境的了解 3、学生应学习制订其学习计划并掌握自己的学习 五、评估 1、评估能提供资料，让学生制订其学习计划并掌握自己的学习； 2、根据六个学习范畴的学习目标和目的而制订的学习质素准则，是一系列学习成果的描述。能为教师提供参考，让他们透过具质素的回馈促进学与教。这些质素准则亦可作为反映学生表现的参考 六、校本课程发展与中央课程 1、学校应根据学生的兴趣和能力，以及学校和教师的既有优势和独特情况，在采用中央课程时加以不同程度的调适。包括改变学习内容的组织（例如：弹性选取延展内容）、学习情境、学与教的策略、评估的准则和模式等 2、校本课程发展是一个持续不断的过程，教师从中得到专业的提升，最终使学生得益 科学教育学习领域由1999年至2005-2006 年的短期发展期望 学生 老师 小一至小六 请参阅小学常识科课程指引有关章节 请参阅小学常识科课程指引有关章节 中一至中三 设计及进行科学探究 对探讨当代科学和有关的议题感兴趣 在科学及科技学习活动中展示基本的科学知识、创造力、基本的沟通能力和批判性思考能力 参照科学科课程的核心和延展部分 设计校本课程 安排多样化的科学探究和解决问题的学习活动 在科学课堂上，营造开放气氛以助讨 论，并透过渗透方式，培养过程技能和思考技能 觉察到科学的新发展，并鼓励学生探索这些发展 七、科学课程的学习领域 1、知识、能力、价值观和态度的关系 学习领域是学校课程的重要部分。它建基于主要知识领域中基础而关联的概念，而这些概念是所有学生均应学习和掌握的。学习领域为学生提供不同的学习情境，透过适切的学与教活动和策略，让他们发展及应用共通能力（例如创造力、沟通能力、批判性思考能力和协作能力）及与学科有关的技能、培养正面的价值观和积极的态度、建构新的知识和加深对事物的了解。因应不同的学习目的，各学习领域学习的取向可以是学术性、社会性、实用性或综合性；而在课程设计方面，则可以用科目、单元、单位、课业或其它模式，组织学习内容。 知识、能力、价值观和态度三者的关系见下图。 2、科学教育学习领域在学校课程中的定位 科学是通过有系统的观察和实验，去研究我们周围的现象和事件。科学教育能培养学生对世界的好奇心，加强他们的科学思维