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跨學習領域專題研習 階段流程圖 指導老師 整個專題研習過程中指導並啟發學生 使學生能投入整過專題研習的過程 引領他們經歷發現問題 經歷問題 解決問題 綜合學習課 教導學生一些在課堂教學中沒有覆蓋的技巧 3/10 MIND MAP 12/10 資料處理及分類 19/10 問卷設計及訪問 16/11 中期報告 4/12 口頭及書面報告技巧 分組 (25/9) 建議題目 1.????????? 天X村土地利用調查。 2.????????? 屏山文物徑大搜查。 3.????????? 外國人在天水圍(嘉湖海逸酒店)。 4.????????? 商場用地比較調查。 5.????????? 天水圍康樂設施大搜尋。 6.????????? 天Y村交通調查。 7.????????? 天Z村的污染問題調查。 8.????????? 天水圍發展的過去、現在與將來。 9.????????? 天水圍房屋類型大比拼。 10. 天水圍的新舊面貌的比較調查。 資料搜集 p.11-18 二手資料 剪報 書刊 網上資料 整理及分析資料 進階資料搜集 第二次考察 一手資料搜集進展情況 已進行問卷調查人數：___________ 已訪談人數：___________ 成果展示 口頭報告 評量準則 p.30 提交報告 評量準則 p.31-32 扶 放 拖著走 放羊跑 唐三藏 孫悟空 學科中心 跨學科 四個階段 (一) 分組 (25/9) (二) 初階資料搜集 (1/10 - 28/10) (三) 進階資料搜集 (29/10 - 13/12) (四) 提交報告 (14/12 - 21/12) 資料搜集 落實題目 提交報告 整理分析 分組 25/9 9/11 21/12 為何分初階及進階資料搜集? 兩份資料搜集紀錄 (表格2A , 3F) 兩份問卷設計稿 (表格2D , 3B) 兩份觀察提綱 (表格2E , 3C) 兩份訪談提綱 (表格2F , 3D) 兩次考察 闊度 深度 經過第一次的嘗試 ? 從碰釘中學會如何搜集到有用的資料 多一次的訓練機會 從搜集過程中收窄研究題目 例: 天水圍的交通調查 天水圍居民對公共交通服務的需求 天水圍居民對九巴服務的意見及評價 評估 四樣評估(暫時) 約見紀錄表 檢視清單 口頭報告評量表 專題報告評量表 自評表 互評表 back 職責 工作說明 組長 聯絡有關人士監察會議議決進行主持會議跟進會議議決 文書 撰寫會議紀錄保存有關小組會議的資料 資料管理員 保存組員搜集的資料組織資料給組員討論 製作統籌員 預備製作所需用品保存作業直至報告完成 資訊科技員 上載資料到互聯網 協助有關電腦上的工作 back 一手資料 問卷調查 訪談 實地觀察 25/10 14/10 第一次考察 觀察日誌 26/10 back back back back 30/11 12/11-7/12 7/12 back * * 校本課程發展經驗分享 主題教學回顧與發展 二零零一年十二月六日 聖母無玷聖心書院 主講者：羅耀輝、趙淑媚、李安怡 課程 個別化的課程 主題引導或潛在課程 第一手的經驗課程 自然或生活環境的課程 統整的課程（經驗、能力、生活） （Walberg Thomas,1972） 教師角色 課程層面：課程的「設計者」 、「執行者」 學生層面：幫助學生求取 知識的「協助者」 、「諮詢者」 同儕層面：協同者 社區層面：家長的「合夥人」 （游家政，1999） 評估策略 真實評量（authentic assessment） 實作評量 （performance-based assessment） 卷宗評量（portfolio assessment） （莊明貞，1995） 教學模式 社會探究模式(Social Inquiry) 社會模擬（Social Simulation） 群體調查研究模式 （Herbere Thelen,Group Investigation） 合作學習（Cooperative Learning） 協同教學（Collaborative Teaching） 「教師群」、教學團」 （JoyceWeil, 1980;林惠真等，1999） 學習場所 「要想改變一個人，必先改變他的環境 ，環境改變了，他也就自然改變了。」 （J.Dewey） 重視境教，學習環境的佈置。 學習與