2、5倍数的特征教学设计.docxVIP

《2、5倍数的特征》教学设计 　　《2、5倍数的特征》教学设计　　课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏——“猜猜看”（我说你猜）　　“一个人，两只眼睛两条腿，这个人是谁？”（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征）　　老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变??”（没等老师说完，学生立刻说出名字??）　　学生试着描述一个人，其它学生猜。　　总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。　　（一）谈话引入，揭示课题：　　1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？　　2：请你说出一个数来考考老师，好吗？　　生自由报数：如： 47、96、123、200、444、9996??　　3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）　　（二）自主探索，总结2、5的倍数特征　　1.小组合作探究。　　刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。　　2.全班交流。　　哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？ （学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8）　　课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。）　　3.验证。　　我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：9996个位上是6，是2的倍数吗？请计算验证。　　谁还能说一个大数？请大家计算验证。　　教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。　　4.应用。　　师：判断下面哪些数是2的倍数。　　2，21，10，87，96，99，104，XX，73，955。　　5.教学奇数、偶数。　　第2/4页　　想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8的数是偶数）　　教师小结：所有符合2的倍数特征的数，都是偶数。　　像21，87??这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗？ 有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ (个位上是1、3、5、7、9的数是奇数)。　　6.总结方法。　　同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例——发现——验证。）　　三、自主探究5的倍数特征　　1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。　　刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很容易就可以总结出5的倍数的特征）　　板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。　　2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。　　请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。谁站起来了2次？　　谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。）　　3.回顾本节课所学内容。　　四、巩固练习，拓展应用　　1、练一练　　（1）第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？　　2、游戏：数字卡片，添加或减少　　第3/4页　　口袋里有0——9的数字卡，拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数；摸出几可以和“9”组成5的倍数。