基于课例研究的校本教研活动.docVIP

PAGE PAGE 5 基于课例研究的校本教研活动 ——以一次校内研讨课为主题的教研活动为例 三户刘小学：刘 芸 活动主题： 如何指导学生有感情朗读课文 活动时间： 2013年11月8日 活动地点：三户刘小学四年级教室 主 持：刘 芸 活动成员： 张云霞、张玲、刘东、刘芸、梁晶、吕晓晨等。 纪要撰写：刘 芸 活动缘起 ：结合本课程的学习，根据我校实际情况，课例研究的校本教研的实施方案。 “有感情地朗读课文”是小学语文教材中的一项重要要求。一篇课文经过初读、精读、复读后，学生进行细细品味，这就是有感情的朗读。这种有感情的朗读既是一种感情的熏陶，又是一种审美活动，有感情地朗读课文是学生亲近文本、感受文本情感的、获得语感体验的重要手段。每篇课文依据所讲述的内容都蕴涵着一定的感情，而这种感情流露的主要方式就是读，从而使学生受到情感的熏陶。 前期准备：制作教学课件、寻找相关的名言资料、课前游戏所用的材料等。 活动过程： 一、主持引领 在教研组的安排下，我校以研究主题“指导学生有感情朗读课文的策略”开展了“一课多磨”的校本教研活动。 二、课堂观察 教学内容：《触摸春天》（人教版四年级下册第五单元第17课） 教学目标：　 1.认识本课7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 课前小游戏：“假如我是一名盲人”的体验性活动。 一、感受春景 导入新课 师：这节课我们将学习第五单元，请同学们打开课本，自己读一读第五单元的单元导语，想想你从中了解到了什么。 生：我从中了解到生命是非常宝贵的。 生：我从中知道了本单元的主题是生命。生命是真诚的。 师：是啊，生命多么真诚，多么宝贵。这个单元的第一篇课文就是一个关于春天的感人的故事。春天是人们最喜爱的季节。老师今天把它请到了我们课堂上，请同学们认真欣赏。（展示图片） （学生看图，不时发出阵阵呼声） 师：同学们，刚刚你们呢在哇哇地叫什么呢？ 生：春天实在是太美了！ 生：春天真是个百花争艳的季节！ 师：是啊！春天多美好，我们刚刚用眼睛欣赏了春天，可你们知道“触摸春天“吗？（板书课题）这就是我们今天要学习的课文。来，一齐读课题。 （教师指导读课题） 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 生：为什么要触摸春天？ 生：怎么触摸春天呢？ 生：是谁在触摸春天呢？ 二、触摸春天 感知大意 师：读了课题，大家有很多疑惑。接下来，请大家带着这些问题认真读课文。注意读准字音、读通句子，并想一想课文主要讲了一件什么事？ （生读） 师：同学们书声朗朗，下面老师检查一下同学们掌握字词的情况。（出示生字） 齐读。 师：你发现了什么？ 生：前两行都是后鼻音。 生：最后一行都是四字词语。 师：你能用其中一个词语造句吗？（词语数量递增） 师：词语关我们都顺利通过了！下面，老师想请几位同学朗读课文。其他同学就当一名合格称职的小听众，想一想课文主要讲了一件什么事？ （生分段朗读课文） 师：说说这篇课文主要写了一件什么事？ 生：这篇课文主要讲了安静在花丛中穿梭时发生的一些事情。 生：在一个春天的早晨，安静抓住了一直睁着眼睛的蝴蝶，最后，作者知道了谁都有生活的权利。 …… 师：刚刚这几位同学抓住了事情的时间、地点、人物、事件这四要素概括了课文内容。这种概括方式很好。老师也概括了一下，让我们一齐来读。 生读。 三、放飞春情 精读感悟 师：咦，作者认为这是一个奇迹！（板书“奇迹”），什么是奇迹啊？ 生：指想象不到的不平凡的事。 师：那么，是谁创造了这个奇迹呢？ 生：安静。（板书：安静） 师：请同学们快速默读课文，划出文中作者描写奇迹的那个句子。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：这位同学刚刚有个词读得真好——“竟然”。你理解“竟然”的意思吗？ 生：指让人意想不到的不平凡的事。 师：你的预习工作做得很好！作者用了“竟然”来说明这件事太让人感到意外了，所以他情不自禁地说—— 生：这真是一个奇迹！ 师：你能用你的朗读把这种出乎意料的感觉读出来吗？ 生有感情朗读句子。 师：你很好地用你的朗读诠释出了作者的惊讶。可是，蝴蝶似乎也被你吓跑了。注意句子中有个词——“悄然”。你理解它的意思吗？ 生：形容寂静无声。 师：对呀！那这句话该怎么读呀？谁来试一试？ 生再次有感情朗读。 师：你真是个朗诵家。谁能像他这样再来读一读？ （指名学生朗读——女生读——齐读） 师：作者是多么惊讶啊！想要抓住一只蝴蝶，这确实很难！可是并不是没有可能啊！作