物理人教版九年级全册欧姆定律及其应用.doc

《欧姆定律及其应用》教学设计 怀安县怀安城中学 闫素英 1.地位和作用： 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动。教材《欧姆定律及其应用》是在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法及探究了电流与电压、电阻的关系之后而编排的。它不仅符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，而且又保持了物理知识的结构性和系统性。 欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。 2.教学目标： A：知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；能根据欧姆定律以及电路的特点得出串并联电路中的电阻的关系。 B：技能目标：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯；学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力；根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。 C、情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 3.重点和难点 重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。 难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。 3.学情 八年级的学生经过一学期的物理学习，已经基本具备了科学探究的素养也基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，在学习了一定的物理知识后有了继续研究并且去解决一定生活问题的欲望和兴趣。但是面对一个比较陌生的探究问题还是不能独立完成。 4.教法、学法 本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。 5.教学过程 （一）.创设情境，引入新知。 复习：1、导体中的电流与它两端的电压有何关系？大致画出它们的函数图象。答：导体电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比。 2、导体中的电流与它的电阻有何关系？大致画出它们的函数图象。答：导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比。 在学生回答上面两个问题时教师要强调“两个一定”，即运用了控制变量法，这样就达成了教学目标之二技能目标。然后让学生说出两个图像的物理含义。 在复习了电流跟电压和电阻关系的基础上引入本节课题“欧姆定律及其应用”。在多媒体课件上出示下面表格： 表格一（R一定时） U/V 1 2 I/A 0.2 0.6 表格二（U一定时） R/Ω 5 10 I/A 0.6 0.2 让学生根据学过的知识，填出结果。教师应让学生讲明自己的思维过程，从而加强学生对于物理量间成正比或成反比关系的理解。进而在此基础上给出欧姆定律的文字叙述和数学表达式。（这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。） 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 （二）、内化提高，加强应用。 1、 欧姆定律应用之一 教师出示试电笔，拆开后让学生观察，介绍电阻、氖管等。并向学生提问：“为什么我们使用试电笔来判断火线或零线时，人体是安全的？你知道流过人体的电流是多少吗？”通过这样的情境，能够激发学生的学习热情，突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 教师在解答例1时，要引导学生在审题的基础上画好电路图、标出已知量和待求量；使用公式计算时，各物理量要统一用国际单位；做完题目后，要分析一下其实际意义，防止学生不加分析，乱套公式，将物理问题数学化；要求学生规范解题，使学生养成良好的解题习惯。 通过这个例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1由老师集中讲解，例2由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。 老师点评： ①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻