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反比例的意义教学设计
。教材解读：
这部分内容是在学生已经认识了正比例的意义和图像的基础上进行教学的，主要任务是使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。教材安排了一道例题。例3是结合生活中的实例，呈现了用60元钱购买不同单价的笔记本时，笔记本的单价和可以购买的数量的相关数据，引导学生借助观察分析寻找变化规律，通过交流初步认识反比例的意义。“试一试”再次感知成反比例量的特点，加深对反比例的意义的理解。在此基础上，对反比例的意义进行了抽象，并用字母式子表示。“练一练”和练习十三第6—8题是认识反比例的意义的巩固练习。反比例知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，而且还是今后进一步学习中学数学、物理、化学等知识的重要基础，因而学好这部分知识是非常重要的。通过学习这部分知识，还可以帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识，使学生初步从变量的角度来认识两个量之间的关系，从而初步体会函数的思想。
教学重点：理解反比例的意义，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。
教学难点：根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。
教学目标：
1、使学生结合实际情境认识反比例的量，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。
2、使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。
3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯，提高学好数学的自信心。
教学过程：
?
自学导航
一、我有火眼金睛。
——找一找题中不变的量，说一说表格中的两个量有怎样的关系。
1、一辆摩托车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。
?
时间（小时）
2
3
5
7
8
……
路程（千米）
100
150
250
350
400
……
?题中不变的量是?????????????? ，时间和路程是 ????????????关系。
用数据来说话?????????????????????????????????????????????????
2、服装店卖出某种西服的情况如下表：
?
数量/件
1
2
3
4
5
……
总价/元
360
720
1080
?1440
1800
……
题中不变的量是???????????? ，数量和总价是?????????? 关系。
用数据来说话?????????????????????????????????????????????????
3、学校用煤情况如下表：
?
时间（天）
1
3
4
6
8
……
用煤总量（吨）
1.8
5.4
7.2
10.8
14.4
……
题中不变的量是???????????? ，时间和用煤总量是?????????? 关系。
用数据来说话????????? ????????????????????????????????????????
4、用60元去购买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表。
?
单价/元
1.5
2
3
4
5
6
……
数量/本
40
30
20
15
12
10
……
题中不变的量是????????????? ，单价和数量是?????????? 关系。
用数据来说话?????????????????????????????????????????????????
我的疑惑：??????????????????????????? ???????????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
[设计意图]：学生已经有了正比例学习的基础，通过前三题的判断，发现表格中的两种量都成正比例关系，而当学生发现第4题中两种相对应的量的比值不相等时，与原有认知发生冲突，引起学生认知心理的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机。
二、我会静心阅读。
——从猜测到明朗，阅读定会帮助到你。
当你有疑惑时，可以去教科书第64 —65页上找找答案，相信你会大有收获的。
[设计意图]：心中有疑惑时去阅读，这样的阅读目的性更强，也更能体现阅读的价值，这样做也是教给学生向书本请教的学习方法，对提高学生的自学水平有帮助。
三、我愿辩思理解。
——从知道到理解，反复比较真有效。
今天所认识的反比例与学过的正比例相比，
相同之处是??????????????????????????????????????????????? 。
不同之处是????????????????????????? ??????????????
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