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借力剪纸教学 构建特色文化 郑州市惠济区金洼小学 付艳萍 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”国务院总理温家宝在考察北京四中时也曾说：孩子的智慧不仅表现在头脑上，更表现在手指上。的确，动手动脑有利于开发孩子的智力，有利于培养孩子的创造性。回顾我校剪纸特色16年来在传承剪纸文化，构建教学特色中所走过的串串足迹，犹如经历了一部丰富充实的三部曲。 一、起步——特色项目 1998年，依据素质教育的要求，结合我校校长陈雪香的剪纸特长资源，又考虑到剪纸是我国古老的民间艺术，它不仅能锻炼学生的观察能力、动手能力，还能发展他们的想象能力和创造能力。我们将剪纸定为学校的特色项目，开始把剪纸艺术引入孩子们的视线，成立了剪纸活动小组。当时参加人员全校仅有21人，活动场地也不规范。在简陋的条件下，师生仍然坚持每周活动一次。到了2001年，学校设立了专用活动场地——剪纸活动室，配备了专任辅导教师，活动工具一应俱全，参加人员也增加到52人。孩子们不仅会熟练的模仿，还能利用自己的大脑大胆想象、创作出自己的作品。六年级金鹏同学创作的剪纸作品《丹凤朝阳》、三年级王媛静同学创作的剪纸作品《花篮》、四年级贾楠同学创作的剪纸作品《生命树》分别荣获全国剪纸创新大赛小学组二等奖、三等奖和优秀奖；四年级的冉菲同学创作的二方连续剪纸作品《蝴蝶》、五年级孙豫涛同学创作的剪纸作品《祝寿》被刊登在《河南科技报》上。 二、跨越——特色教育 2003年，我校以基本的剪纸技能为内容，把剪纸引入日常教学，在二～六年级开设了剪纸课，让剪纸艺术渗透到每个孩子的心中，从简单的特色项目开始上升为系统的特色教育。 2005年4月份，我们在全校范围内开设了剪纸校本课程，在宋俊英老师的主持下编写了校本教材《剪纸》一书，并正式出版。教材适合学生年龄特征，紧扣学生生活、由浅入深，图文并茂。每周每班都开设了一节剪纸课，有专任教师进行授课。直到现在，我们每班的剪纸课都正常开展着，由我校的大队辅导员张贤老师直接负责剪纸特色教学。在教学中，低段（一、二年级）的剪纸教学以剪和模仿为主；中段（三、四年级）的剪纸教学以剪刻结合及简单的创作为主；高段（五、六年级）的剪纸教学以精刻和自主创作为主。 同时，我们深入挖掘剪纸学习中的教育内涵，把学生学习剪纸的过程，提升为提高学生人文素养、锤炼意志品质、养成良好学习习惯、促进学生全面发展的过程。我们将剪纸艺术融入学科教学领域。本年初，结合我校的剪纸特色，在省十五重点课题《剪纸活动提高学生的综合实践活动能力》的研究基础上，我们又申报了一个科研课题《如何将剪纸艺术融入学科教学，提高课堂质量》。在课题研究中，我们的教师大胆将剪纸艺术运用到各学科教学中，收到了意想不到的效果。语文课上，当学了杜牧的七言古诗《山行》后，怎样让学生更好地融情于景，感悟晚秋的美景呢？我们的教师便借用剪纸的形式指导学生将古诗中的寒山、石径、白云、人家、马车、枫林等景物汇成了一首秋天的赞歌。此时，学生眼中的寒山、石径已不是文本中单纯的寒山、石径，而是经自己双手剪化而成的情景交融之物，这些物象点燃了学生体验生活的火花，充分发挥了学生写作的心理潜能，激发了学生自我表达的情感体验。同时也培养了学生形象思维能力和空间构图能力。数学课上，当讲“轴对称图形”时，我们的教师让孩子们把带来的纸折叠，剪成自己喜欢的图形，激发了学生学习的积极性，使课堂充满了乐趣。英语课上，我们的教师利用剪纸技能，结合教学内容，利用不同颜色的动物剪纸进行英语单词的教学，提高了学生学习的兴致。我们将艺术教学与学科教学整合，拓展了学生学习的时间和空间，创设了浓厚的校园文化氛围。 三、腾飞——特色文化 经过坚持不懈的努力，如今，我校学生逐渐具备了用刻刀描绘生活、表达情感的能力。刻刀、剪纸在他们手中变成了丰富的神奇语言，诉说着他们的新发现、新创造以及新的成长轨迹，形成了我们自己的特色文化。在校园里，学生充满时代气息和浓郁乡土风味的剪纸作品经过装祯点缀在教学楼每一楼层的显著地方，以及每间教室的墙壁上。学校每学期都要举行一至两次的大规模师生剪纸活动、艺术节活动，开展剪纸竞赛，让师生展现才能。从一年级仅仅会剪窗花的小同学到校务繁忙的校长主任，每人在活动中都会交出一份令人满意的剪纸作品。更让我们欣喜的是，通过剪纸活动学生流露出来的对生活、对艺术的由衷热爱和向往。现在，剪纸已成为我校全体师生的一种乐趣、一种共同语言，一种情感交流。 独具特色的校园文化使得我校被评为 “郑州市惠济区特色教育达标学校（AA级）”。由于特色工作做得扎实、有效，我校年年被评为“区特色教育先进单位”、“中心校特色教育先进单位”，学生的多幅作品在《河南科技报》、《青年导报》、《郑州教育报》上刊登； 2007年，在郑州市首届旅游商品设计大赛中，我校学生创作的系列剪纸作