七年级下册数学6.1.1有序实数对说课稿.docx

七年级下册数学《6.1.1有序实数对》说课稿 　　七年级下册数学《6.1.1有序实数对》说课稿　　6.1.1有序实数对—说课稿　　说课流程：一、教材分析　　二、学情分析　　三、说教法　　四、说学法　　五、说教学过程　　六、几点说明　　一、教材分析　　1、教材的地位和作用　　有序数对是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。　　2、 教学目标：　　知识和技能目标：　　1、理解有序数对的意义。　　2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。　　过程和方法目标：1、通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。　　2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，代数问题也可以转化为几何问题，形成数形结合的意识。　　态度和价值观目标：1、通过在游戏中学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神。　　2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。　　3、教学重点、关键点：　　教学重点：1、有序数对的意义。　　2、用有序数对表示位置。　　教学关键：1、对有序数对中的“有序”的理解。　　2、用有序数对解决实际问题。　　4、教材处理及媒体应用：基于创造性地使用教材和真正以学生为本的教学理念，根据数学是来源于生活的事实，为了调动学生的积极主动性，在教学中采用了实际演示的方法，这样既能引起学生的兴趣，也有利于突破难点。　　二、学情分析　　“平面直角坐标系”这一章对七年级学生来说是全新的知识。这一部分知识很重要，“平面直角坐标系”是图形与数量之间的桥梁。如何使学生能顺利地掌握和运用好这部分知识，这第一堂课很关键，必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。初一学生的特点是活泼好动，善于形象思维，而本节课的设计正好是以活动为主线，因此在课堂上表现比较好。　　三、说教法　　教无定法，贵在得法。本节课以“问题情境──建立模型──巩固训练──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。对于有序实数对的概念的理解，采用实际演示、探索发现的方法，从而突破难点。　　四、说学法　　教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的问题情境，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学”。　　五、说教学过程　　（一）课堂结构：创设情景，导入新课；小组合作，探究新知；练习巩固，应用深化；总结反思，纳入系统；当堂达标，矫正提高五部分。　　（二）教学简要过程　　1、创设情景，导入新课　　游戏“找朋友”　　①只给一个数，如“第三列”，你能确定好朋友的位置吗？　　②给你两个数据如“第三列第二排”，你确定的是一个位置吗？为什么？　　③你认为需要几个数据能确定一个位置？　　师生活动：学生参与游戏，小组讨论，交流问题并发表见解。教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题。　　设计意图：让学生通过亲身经历，体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。