数学人教版六年级下册四则运算.doc

《四则运算》教学设计 一、教学目标 1、学生进一步加深对整数、小数和分数四则运算意义和方法的理解。能正确进行相关的口算、笔算和估算。 2、学生掌握加减法之间、乘除法之间的关系。 3、增强验算意识，培养验算习惯。 二、学习者特征分析 学生对于运算法则基本上都可以掌握，对于小数乘除总是容易出现口算、笔算的错误，对于一些运算规律的应用缺乏观察的眼睛，不会做判断、选择题，和差积商运用不灵活还应进行全面细致的练习，使学生掌握各种变形。 三、教学策略选择与设计 如何把握总复习的价值，我觉得“重点放在沟通计算方法的内在联系上”，根据本节课知识特点以及学生的认知规律，让学生通过观察六道算式题。回顾整理，形成体系。学生在进行自主整理知识体系时。再通过基本训练，查漏补缺。综合运用，融入贯通。我出示了两道题目，让学生区分能否进行简算。让学生明白在选择计算方法之前要先思考你是根据什么来计算的，评价小结，提升。让学生明白复习了什么方面的知识？是怎样进行复习的。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，采用了计算比赛等形式，使学生在交流、合作中，内化知识、训练思维、培养能力、形成技能，感受数学的魅力。 四、教学方法：三疑三探 五、教学过程 （一）、设疑自探 同学们，上一节课我们复习了数的认识，大家表现的很好，这一节课我们将复习数的运算，希望同学们表现的更好。大家知道，数的运算贯穿于我们数学的每一节课，那么数的运算里包含的那些知识呢？引入课题质疑并出示自学提示： 1、每种运算有什么意义？请举例说明。 2、加法、减法、乘法、除法的计算法则是什么？请举例说明 3、加减乘除之间有什么联系？ （二）解疑合探 1、问题一四则运算的意义 （1）什么叫做加法？说出下面加法算式中各部分的名称。a＋b＝c （2）什么叫做减法？说出下面减法算式中各部分的名称。a－b＝c （3）什么叫做乘法？说出下面乘法算式中各部分的名称。a×b＝c （4）什么叫做除法？说出下面除法算式中各部分的名称。a÷b＝c 四则运算的意义： 加法 把两个数合并成一个数的运算。 减法 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数是多少。 乘法 一个数×整数——求几个相同加数的和是多少或求一个数的几倍是多少 。 一个数×大于1的分数或小数——求一个数的几倍是多少。 一个数×小于1的分数或小数——求一个数的几分之几是多少。 除法 已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数是多少。 2、问题二四则运算的计算法则 加减法 整数 ①相同数位对齐；②从低位算起；③加法中满几十就向前一位进几；减法中不够减时，就从前一位借，借几当几十 小数 ①相同数位对齐（小数点对齐）；②从低位算起；③按整数加减法的法则进行计算。 分数 ①同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；②异分母分数相加减，先通分再计算；③结果能约分的要约分。 乘法 整数 ①从个位乘起，依次用第二个因数每位上的数字去乘第一个因数；②用第二个因数哪一位上的数字去乘，得数的末位就和第二个因数的那一位对齐；③再把几次乘得的数加起来 小数 ①按整数乘法的法则先求出积；②看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。数位不够0补足。 分数 ①分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。②有整数的把整数看作分母是1的假分数。③有带分数的，通常先把带分数化成假分数。④能约分的要先约分。 除法 整数 ①从被除数的高位除起，除数是几位数，就先看被除数的前几位，如果不够除，就要多看一位。②除到哪一位就要把商写到哪一位的上面。③余数必须比除数小。 小数 ①如果除数是小数，先把它变成整数。除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动相同的位数（位数不够的补“0”），然后按照除数是整数的除法进行计算。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。 分数 甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 （1）小数加法与整数加法的计算法则相同吗？计算中应注意什么？ （2）分数加减法时，分母相同怎样计算？分母不同怎样计算？ （3）小数乘法与整数乘法有什么相同之处？有什么不同之处？ （4）分数乘法怎样计算？应注意些什么？ （5）口答。a ＋ b ＝ ( ) a × 0 ＝ ( ) 0 ÷ a ＝ ( ) a － 0 ＝ ( ) a × 1 ＝ ( ) a ÷ a ＝ ( ) a － 0 ＝ ( ) a ÷ 1 ＝ ( ) 1 ÷ a ＝ ( ) 思考：通过这些题目，你能发现哪些运算规律？ 3、问题三加、减、乘、除法各部分之间的关系： 加数＋加数=和 和－一个加数=另一个加数