数学人教版六年级下册《圆柱和圆锥》复习课教学设计.docVIP

圆柱和圆锥复习课 甄贤小学刘强 一、教材分析： 本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的，是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 二、学情分析： 小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，本单元立体图形的学习利于发展学生的空间观念。教学中要充分利用直观学具，让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，训练形象思维，而本节的复习课又便于培养学生自主获取知识的能力和整理、分析、综合概括的能力。 三、课时目标： （1）知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 （2）能力目标：通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 （3）情感目标：通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 四、教学重点、难点： 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 五、教学准备：课件 六、教学过程： （一）梳理知识，构建体系。 1.我们学习的圆柱和圆锥都是立体图形（贴出立体图），它们和哪些平面图形有关系（课件展示平面图形）？有什么关系呢？ 2.小组内交流，补充完善。 3.小组展示，讨论、完善，形成基本的知识网络。 （1）圆柱和长方形的关系。 （2）圆柱和平行四边形的关系。 （3）圆柱和圆的关系。 （4）圆柱和正方形的关系。（拿出一张白纸，让学生动手围一围） （5）圆锥和三角形的关系。 （6）圆锥和扇形的关系。 板书：平面图形-----立体图形（围 旋转） 出示教具演示旋转之后形成圆柱和圆锥 〔设计意图：〕通过对知识的整理，提高学生自主获取知识与分析、综合、概括知识的能力，在小组交流中，培养合作、质疑、辩论的能力。 3、对于圆柱、圆锥，你有哪些认识？ 板书：特征 表面积 体积 板书表面积及体积公式，回顾体积公式推导过程 如果要求圆柱体积，一般有哪几种情况？圆锥体积的教学也类似，板书已知---和----求体积（让学生口述解题思路） 出示例题：一个圆柱的侧面积是62.8平方厘米，底面半径为2厘米，求这个圆柱的体积。 一个圆柱的侧面积是50平方厘米，底面半径为2厘米，求这个圆柱的体积。 这时把长方体放倒，再让学生观察圆柱体积公式的推导过程（实物演示）。把三种情况演示给学生看， 小结：同样是一个圆柱体，拼成的近似长方体放的位置不同，得到的计算思路就有所不同。 加不规则物体的体积如何计算？ （二）自主提问，活学活用。 屏幕呈现：一个圆柱体木料，底面直径20厘米，高30厘米。 （1）根据已知条件，结合已学圆柱、圆锥的知识，提出问题，看谁的更有创意？ （2）学生思考后提出问题。（小组讨论并汇报） 〔预设问题：〕 ①木料的侧面积是多少？表面积是多少？ ②木料的体积是多少？ ③沿着直径把圆柱切成两部分，表面积增加多少？ ④平行于底面把圆柱切成两个小圆柱，表面积增加多少？ ⑤把木料削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？ ⑥…… 结合同学们的提问，由同学们来解决这些问题。 〔设计意图：〕通过观察、思考，让同学们根据所学知识，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识和联系实际解决问题的能力。 1．“涂”出表面积有关的知识。 侧面积：20×3.14×30=1884（平方厘米） 底面积：（20÷2）2×3.14=314（平方厘米） 表面积：314×2+1884=2198（平方厘米） 〔教师引导：〕针对这一圆木，生活中在什么情况下需要求表面积？ 〔预设回答：〕给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。 〔教师追问：〕给圆木涂油漆有几种情况？都发生在什么条件下？ 〔预设回答：〕①如果是柱子时，只刷侧面。 ②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。 ③如果是个圆木料，可涂整个表面。 〔设计意图：〕一个“涂”，表示出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 2．“切”出新的表面，求增加的表面积。 沿着直径切增加的面积：20×30×2=1200（平方厘米） 平行于底面切一刀增加的面积：（20÷2）2×3.14×2=628（平方厘米） 〔教师引导：〕这两个问题有什么区别？ 〔预设回答：〕 ①纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。 ②横切，分两段切一刀，增加两个底面大小的面，分三