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人教版八年级上册中国历史《辛亥革命》说课稿 　　人教版八年级上册中国历史《辛亥革命》说课稿　　澄迈美亭学校王坤　　大家好！我是来自美亭学校的王坤，我说课的题目是：《辛亥革命》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五大方面进行说课。　　一、说教材　　1、教材内容　　人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索” 的第8课《辛亥革命》。本课教材安排了孙中山创建革命党和武昌起义两个子目内容。两项内容之间是相互联系与递进的关系，在掌握辛亥革命基本史实的基础上，探讨辛亥革命的历史意义。　　2、教材地位与作用　　本课是在学生学习《洋务运动》和《戊戌变法》的基础上学习的，也是为后面学习《新文化运动》和《五四爱国运动》作铺垫，它起着承上启下的作用。　　回顾中国20世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。　　3、教学目标　　新课标对这部分内容的要求如下：　　了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。　　根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：　　⑴知识与能力　　通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。　　⑵过程与方法　　通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力。　　⑶情感态度与价值观　　通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。　　在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我确定了如下的教学重、难点：　　⒋教学重难点　　　⑴重点：辛亥革命的准备、爆发及影响。　　依据：辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，迈出了近代化探索实质性的一步，是20世纪中国的第一次历史性巨变。而教材中的每个环节作为辛亥革命的一部分，无法拆分，故将辛亥革命的整个过程作为重点。　　⑵难点：探讨辛亥革命的历史意义。　　依据：教材中的两个子目之间是一种相互联系与递进关系，孙中山的建党活动和武昌起义是作为一般了解层次提出来的，而历史意义是作为运用层次要求提出来的，这种安排符合初中生的认知规律。在基本史实的基础上，提供史料，引导学生理解辛亥革命的历史意义。　　二、说教法学法　　1、学情分析　　学生前置的基础知识：本课之前学生已学习洋务运动和戊戌变法，知道了洋务运动和戊戌变法都救不了内外交困的中国。了解了这一背景，具备了学习辛亥革命的基础知识。　　学生前置的基本技能：八年级学生已经有一年学习中国历史的经验，对历史事件发展的全过程有了一定的认知能力，具备了学习辛亥革命的基本技能。　　学生学习障碍：八年级学生对历史事件的分析能力不强，对分析辛亥革命的历史意义有较大的难度。通过本课的教学，能有效的解决学生这方面的困难。　　2、教法　　根据课标的要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，重点采用自主探究教学法：通过问题—探究的模式，促使学生进行主动探究学习，更好的发挥学生的主观能动性。　　3、学法　　我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作学习的过程中体验成功学习的快乐。　　三、说教学过程　　整个教学过程分为四个部分完成。　　（一）路在何方（新课引入3分钟）（二）革命道路（新课学习36分钟）　　（三）情感升华（4分钟） （四）布置作业（2分钟）　　（一）路在何方（新课引入3分钟）　　问题：在前两课中，我们学习了什么内容？学习了这两课你知道了什么？（洋务运动和戊戌变法都救不了内外交困的中国。）　　追问：到底挽救中国的道路在哪里？　　根据学生的回答，教师点题：在这时的中国有一位伟人孙中山先生，他提出：只有革命才能救中国！就是我们这节课学习的《辛亥革命》（板书课题）。　　设计意图：通过回答问题让学生认识到在这种情形下，势必会发生一场革命。教师顺势引出课题。　　（二）革命道路（新课学习36分钟）　　说明：本环节是这一课的重点所在，从四个方面引导学生突破重点。　　第一讲：辛亥革命的准备阶段　　问题1：为了革命，孙中山先生组织了哪些革命团体？（板书）　　结合图片和阅读课文回答问题并填表。　　1905年同盟会成立　　年代 事迹 性质　　1894 组织兴中会 第一个革命团体　　1905 成立中国同盟会 第一个资产阶级性质的革命政党　　问题2：为了革命，孙中山先生提出哪些指导思想？（板书）　　同盟会革命纲